【正文】 總而言之，通過這次調(diào)查，我們獲得了大量有效的數(shù)據(jù)、得到了許多真實的案例，掌握了本縣智障兒童家庭教育的情況，了解了社會支持體系的建立和完善情況，發(fā)現(xiàn)了阻礙家庭教育良好有序開展的問題，找到了解決問題的方法。積極促進(jìn)家長之間的交流，發(fā)揮好優(yōu)秀家長的帶頭作用。特殊兒童家庭的社會支持歸根到底反映了一個社會普遍的特殊兒童觀。（二）社會支持情況我們知道，西方以及我國臺灣地區(qū)的特殊教育是比較好的，這在一定的程度上與其相對完善的社會支持系統(tǒng)有關(guān)。上述三點原因?qū)е铝宋覀兊暮⒆記]有接受到良好而正確的家庭教育，使得他們的進(jìn)步和發(fā)展出現(xiàn)反復(fù)，甚至倒退，是十分不利于孩子的成長和發(fā)展的。例如學(xué)生在校學(xué)習(xí)的洗手帕、襪子的技能，經(jīng)過很長時間才學(xué)會，回到家中卻沒有練習(xí)過，返校后基本全部忘記，需要重新教授。（2）家長對孩子的期望從調(diào)查結(jié)果來看，家長對孩子的期望是比較高的，61%的家長希望孩子將來能夠掙錢養(yǎng)活自己，13%的家長希望孩子有所成就。父母都有工作的忙著掙錢養(yǎng)家，沒有工作的要照顧兩個孩子，那么花費在智障兒童家庭教育上的時間和精力就明顯不夠了。問卷共有13道題目，前12題為選擇題，最后一題為開放性問題。[1]特殊兒童沒有入學(xué)前，都是待在家里和父母共同度過，這時，良好而正確的家庭教育可以對兒童的身心缺陷進(jìn)行早期干預(yù)，以減少對其后期發(fā)展的消極影響；在特殊兒童進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練后，及時而全面的家庭教育還可以鞏固所學(xué)知識和技能，讓學(xué)校的教育和訓(xùn)練不間斷。希望通過此次的調(diào)查，能夠透過家庭教育的現(xiàn)狀及社會支持的情況發(fā)現(xiàn)存在問題，找出解決方法，讓智障兒童接受到正確、全面、及時和不間斷的的家庭教育，讓家庭教育和學(xué)校教育相輔相成、互相促進(jìn)，讓智障兒童的缺陷得到補(bǔ)償、各方面都有所發(fā)展。（1）家庭的基本狀況家庭的基本狀況包括很多方面，在此次的問卷調(diào)查中，我們只對對家庭教育影響較大的4個方面進(jìn)行調(diào)查，分別是家長的文化程度、家長的就業(yè)情況、家庭的經(jīng)濟(jì)情況和家長的健康狀況。例如學(xué)生王某某，其父親有輕度的智力障礙，母親不在了，全家的經(jīng)濟(jì)來源只有爺爺做農(nóng)活掙錢，經(jīng)濟(jì)條件十分困難。家長的這種想法和觀點是正確的、值得肯定的，但是有小部分家長的教育觀念卻不正確，他們只看重文化知識的教育，認(rèn)為學(xué)校只要教書本上的知識就行，生活、勞動方面的技能不用也不需要教給學(xué)生。很多家長尤其是智障兒童的主要照顧者需要照顧家庭、照顧另外的孩子，沒有多余的時間、精力去教育智障兒童，而且很多家長的能力有限，沒有正確的教育方法，心有余而力不足。只有32%的家長會主動詢問老師孩子的在校情況，更多的是讓老師主動聯(lián)系。這些家庭成員在不同方面提供了支持，而且支持的作用也是比較大的。這個比例是比較小的，而且大多數(shù)家長也表示，在他們所居住的小區(qū)內(nèi)以及很多公共場所沒有或者少有無障礙設(shè)施，所以孩子們放假時幾乎都待在家中。希望通過這一團(tuán)體，能夠發(fā)揮同類患兒家長的輻射和帶動作用，讓越來越多的家長參與到孩子的教育中來。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。因此，端正對智障兒童及其家庭的態(tài)度，樹立友好正確的觀念，讓他們有個溫暖的環(huán)境去教育孩子，讓家長們受傷的心靈得到撫慰，這也是一種無形的社會支持和幫扶。社會支持體系不健全。特殊教育學(xué)校教師對家庭教育的支持情況特殊教育學(xué)校教師對家庭教育的支持情況最全面。很多家長沒有意識到家校結(jié)合的重要性，認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育是兩回事，并且有問題了老師會主動聯(lián)系，不需要自己操心。有時候明明是孩子做錯了事，也不會責(zé)備孩子，養(yǎng)成了孩子驕縱的性格。例如在學(xué)完拖地或者洗衣服等勞動技能后，老師讓學(xué)生回家自己動手做一做，并讓家長評價，但是周一返校后，問學(xué)生此項作業(yè)的完成情況，很多學(xué)生都說沒有做，家長也沒有提醒或督促學(xué)生去做，那么這些技能就需要在學(xué)校重新鞏固。學(xué)生王某某的父親有智力殘疾，平時不僅不能對孩子進(jìn)行教育，還常常對孩子做出一些奇怪的事，如把王某某（女生）的眉毛剃光，把作業(yè)本撕掉等，阻礙了孩子的發(fā)展和進(jìn)步。例如，學(xué)生胡某某的爸爸常對老師說，由于自己識字不多，孩子在學(xué)校學(xué)會的字，回到家后他也不會帶孩子復(fù)習(xí)。希望這次的問卷能夠真實反映這一階段智障兒童家庭教育的具體情況，為家庭教育的研究工作提供有效的數(shù)據(jù)，也為日后的相關(guān)工作提供參考和資料。. . . . .智障兒童家庭教育現(xiàn)狀及社會支持情況調(diào)查報告——以象山縣為例（象山縣培智學(xué)校，浙江 寧波