【文章內(nèi)容簡介】 教育現(xiàn)狀：家庭教育投入情況：（1）經(jīng)濟投入：家庭訂閱雜志、%；%。（2）時間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的（不少于2次）%；%說明家長對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關(guān)心還是不夠，實質(zhì)性付出太少。家庭教育方法：（1）家庭教育的理念：%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話；%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。（2）教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗、%，%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。（3）督促子女看課外書的方法：%，%，%，%。（4）在家進行英語、%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的占%。由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，%，%。（5）讓孩子在家做力所能及的家務（如掃地、擦桌子、整理東西）占58%。（6）%的家長不給孩子零花錢。說明家長對孩子進行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學習重視的傾向。特長培養(yǎng)情況：%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。說明家長對培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢；家長對孩子特長培養(yǎng)的投入較多。家校聯(lián)系情況：100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學習的關(guān)心程度較高，對家校合力的重要性認識到位；同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。四、措施與對策提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之；要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發(fā)現(xiàn)有異常要及時想辦法給以處理。身教重于言教。家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯(lián)系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當?shù)貙W習一些新的知識，創(chuàng)造家庭學習的良好氛圍。加強家校聯(lián)系。家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢。學校應加大同家長的聯(lián)系和溝通，給家長教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成?！医逃嚨?，從而為學生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。五、對學生家庭教育調(diào)查現(xiàn)狀的思考家庭教育是學校教育和社會教育的基礎(chǔ)，也是學校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數(shù)據(jù)表明，學生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學習環(huán)境。%的家庭居住的是23層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。第二：家長與孩子共同生活的時間比較充足，%，每天與孩子一起吃飯的占94%，%，這能增進家長與孩子之間的了解。對孩子負全部責任和負主要責任人之一的達97%左右。在這其中，母親對孩子負主要責任的占65%左右。這說明母親對孩子的關(guān)注更多一些。第三：總體孩子的身體狀況良好，情感品質(zhì)健康。%的學生沒有慢性病，絕大多數(shù)孩子在參加劇烈體育運動和強體力勞動后能很快恢復。連續(xù)幾天緊張地溫課迎考，對孩子也沒有多大影響，這對孩子的學習、生活帶來了有利的條件。當然有近20%的學生需要關(guān)注一下。但是對天氣的驟變，還是有將近70%左右的孩子會或多或少受影響。絕大多數(shù)孩子能聽取父母的勸告，并能改正。能樂于幫助困難同學，孩子的競爭意識強的占50%左右，%的孩子一般。當孩子遇到挫折、打擊時，只有少數(shù)孩子表現(xiàn)出消極情緒。第四：家長教育孩子的觀念、方式或態(tài)度一般。只有50%的家長不認為孩子考分愈高，將來就愈有出息的觀點。%的家長為了讓孩子全身心投入學習，什么家務都不讓孩子做。當孩子在生活中遇到困難的時候，%的家長會代替孩子去想辦法，%的家長只指點方向，讓孩子自己去摸索?？磥?，怎樣引導家長教育孩子還需要我們共同努力。第五：家庭文化底蘊薄弱，家庭學習氛圍不濃，家庭的結(jié)構(gòu)比較復雜，三代，父母雙全的“主干家庭”%；三代，父母一輩有兩個或以上家庭的“聯(lián)合家庭”有14個，占12%；其他家庭8個，%。這樣的家庭結(jié)構(gòu)，給教育孩子也帶來了不利。家長的學歷偏低，學歷在初中畢業(yè)甚至小學以下的占了近50%左右，%，%。家長大都從事農(nóng)業(yè)勞動和亦商亦農(nóng)的工作。家長的學習狀況令人擔憂。%；絕大部分家長在勞作之后，喜歡串門聊天，這種家庭文化氛圍很難使孩子養(yǎng)成好的學習習慣，盡管有部分家長能注意引導孩子學習，但注重文化學習，對孩子品行方面的教育還比較薄弱，這對孩子的身心發(fā)展和健康成長是不利。第六：家庭經(jīng)濟狀況較差，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，人均月收入在1500元以下的占了50%左右，絕大部分家庭只是解決了溫飽問題，這樣的經(jīng)濟狀況勢必減少投入孩子的智力發(fā)展。這阻礙了孩子的發(fā)展。同時，家長自身的學習方面的經(jīng)濟投入也會減少，家長的學習也會滯后。第七：家庭教育與學校教育的配合還有待加強，從調(diào)查的情況看，雖然有聯(lián)系，但次數(shù)還較少，教師訪問家庭的次數(shù)還要增加，家長學校雖然一學期有2～3次，但是，形式比較單一，教師與家長聯(lián)系，或家長與老師聯(lián)系，談的最多的是學習上的問題，約占77%；思想品行方面的問題，僅占12%，部分家長只關(guān)心孩子的成績，在智育上能與學校配合，但在其他方面則我行我素，或?qū)⒆計缮鷳T養(yǎng)，或?qū)⒆舆^于苛刻粗暴。還有一部分家長自認為文化素質(zhì)不高，不懂教育，沒有能力參與學校教育活動。這使得教育孩子成了學校的單邊教育，教育的效能降低。孩子的教育效應出現(xiàn)了波浪狀，尤其是諸如寒暑假等長時間的假期，此類效應更容易產(chǎn)生。教育體制改革正在深入發(fā)展。只有家庭、學校和社會三者橫向聯(lián)合起來，拓寬蘊藏于社會各個方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀一代新人。從我們的調(diào)查看出，農(nóng)村學生家庭教育還存在著一些問題。讓我們深入研究，積極引導，讓所有的孩子、所有的家庭都能穩(wěn)步、健康地發(fā)展。第三篇：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告我校地處農(nóng)村，兩校合并后，學生素質(zhì)參差不齊，家庭教育問題俞發(fā)突出?；谵r(nóng)村的家長素質(zhì)的特殊原因，給家校共同教育孩子提出了難題。結(jié)合幾年來的工作實踐和反思，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育主要存在幾個問題。我們學校是一所典型的農(nóng)村小學，現(xiàn)有7個教學班，在校學生達230人。為了全面了解學生的家庭教育現(xiàn)狀，我們通過和學校7位班主任座談，以及對107名學生進行了調(diào)查。據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計資料顯示：家長能正確、有效地對孩子進行家庭教育的有12人，占l0．1％；能經(jīng)常關(guān)心子女在校學習生活情況的，基本能對孩子進行家庭教育的有31人，％：偶爾過問一下，家教方面有某些缺陷的有53人，占49．5％；根本不過問，家教方面缺失較多有11人，占10．2％。從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這些家庭有如下特點：1．家長的自身素質(zhì)高，管理教育孩子水平強。有些家庭，既有良好的傳統(tǒng)家教影響，又能與時俱進，在對孩子進行家教時，滲透了現(xiàn)代家教理念。比如，三年級學生劉某，其父母均為高中畢業(yè)，盡管他們都在農(nóng)村務農(nóng)，但是對孩子教育管理能力較強，他們在滿足孩子物質(zhì)生活需要的同時，能注重孩子從小自立自理能力的培養(yǎng)，注重孩子良好習慣的養(yǎng)成。劉某的父母平時能經(jīng)常與孩子溝通，尊重孩子的意見，他們在對孩子進行賞識教育的同時，還能適時給孩子一點挫折教育。2．淳樸的家風，和諧的家庭關(guān)系。這些家庭有一個共同的特點，就是家風嚴謹、淳樸，具有尊老愛幼，謙和禮讓的好品德。他們對子女愛而不寵，嚴而不厲，孩子偶爾犯錯，家長和風細雨。家庭成員和睦相處，在民主和諧的家庭環(huán)境里，這些孩子從小耳濡目染，學會了遇事互相謙讓，學會了彬彬有禮，懂得了如何與人相處，懂得了如何尊重他人，關(guān)愛他人。六年級學生毛家珍是個傳統(tǒng)大家庭，上有祖父母，尊祖母八十高齡尚健在，下有兄妹三人。其父母是互敬互愛，遇事有商有量，從未紅過臉；對老人是噓寒問暖，孝順備至；對子女是嚴格要求，耐心教育；與鄉(xiāng)鄰友好相處，哪家有喜事，少不了去熱心幫忙。這種和諧的氛圍造就了毛家珍樂觀向上，謙和寬厚的好品質(zhì)。3．家長學習勤奮。有些家長通過勤奮自學，掌握一技之長。比如五年級學生張麗的家長，他除了種田以外，還訂閱有關(guān)食用菌雜志，學習食用菌種植技術(shù)；四年級李林的家長，學習制沼氣的技術(shù)，自制沼氣池；這些家長勤奮學習的精神，對孩子的教育和成長有潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基有一句教育名言：“父親和母親們，你們在孩子身上延續(xù)自己！”這些家長就成功地做到了言傳身教，他們以實際行動成為孩子心靈的引路人，成為孩子行動的風向標。在家長的熏陶下，這些孩子的實際動手能力比其他孩子要強，且具有吃苦耐勞的好品質(zhì)。4．家長無不良的嗜好。這些家長，大都是本分守紀的農(nóng)民，不抹牌賭博。他們克勤克儉，嚴于律己，這本身對孩子就是一個很好的教育。但是，農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，也有不少值得憂慮的地方，主要有：1．家長對家庭教育認識模糊。不少家長只管養(yǎng)，不管教，他們認為：樹大自然直，孩子從小不用教，長