中學分校教師專業(yè)發(fā)展報告冊(編輯修改稿)
2025-08-28 18:22 本頁面
【文章內容簡介】 對運動技能的掌握程度也會隨著個體的差異而有所不同。因此，教師在選擇教學內容和教學方法時，要充分地關注到學生之間的個體差異，不要過分營造同學間相互比較的氛圍，對技術較好的同學可以讓技術的難度加大一些，而技術較差的學生可以把技術的難度降低一點，力求讓每個學生的需求得到不同的滿足，使每一個學生有進步和成功的體驗，并在原有的基礎上進步和發(fā)展，這樣在學習中才能有快樂的感受。新體育課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。體育學習“弱者”在身體條件、體能和運動技能等方面往往不如他人，故容易產(chǎn)生體育學習的自卑感，喪失體育學習的自信心，進而遠離體育活動。如何改變這種狀況呢?筆者的體會是: 教師在教學中要特別注意到這些學生的心理感受，要注意采用特殊的教學手段和方法，如降低技術難度，分解技術動作，重視過程性的評價方法，及時對學生進行激勵性的口頭評價，使他們看到自己的進步和發(fā)展，從而提高每一個學生學習體育的自尊心和自信心。5 以注入式的模仿學習為主轉向靈活性、多樣性和趣味性傳統(tǒng)的教學過分地強調教師的講解和示范，然后就一味地讓學生模仿教師的動作進行機械的訓練，這樣的教學顯得刻板而缺乏生機。表面上看課堂紀律整齊劃一，井井有條，但卻忽略了學生的個體差異和心理感受。為了改變這種方式方法，在整個教學過程中，教師可以采用靈活性和多樣性的手段，以滿足不同學生的心理需要。教師應該給與學生有足夠的時間和空間進行思考、探究、創(chuàng)造和體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，再向老師尋求解決問題的方法，這樣的教學，既加強了教與學的互動，又能引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，從而滿足學生不同的學習需求。當學生的技術掌握到一定程度之后，教師可以把一些技術變成游戲競賽的形式，給學生營造一個快樂的氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂?！翱鞓贰苯虒W不是目的，而是寓教于樂的手段，在體育教學中，采用快樂教學，有利于提高學生對體育的興趣，讓學生積極主動、心情愉快地去接受教育，努力挖掘出學生在體育知識、技術、能力、增強體質、培養(yǎng)心理品質和思想教育等方面的潛在功能，使學生擁有完善的個性和人格。參考文獻：《體育與健康課程標準》體育新課程@版權所有@《體育與健康》人民教育出版社《中國學校體育》（05年4期）《試論體育教學模式與體育教學藝術》作者吳鍵學年專業(yè)發(fā)展小結這一學年的體育工作結束了，回顧過去的這些日子，我又有了新的收獲；我在不斷地學習過程中，進一步加深了對體育本職工作重要性的認識及其意義的理解，值得總結的是我對待工作的熱誠和堅持不懈的努力。成功來源于態(tài)度，我會始終堅定自己努力的方向，不斷求索，不斷進步。盡管我們的學校的體育場地和設備有限，但我一直盡可能提高場地的使用效率，還有在教學內容上“因地制宜”設置一些簡單跑、跳、等組合型的游戲，通過快樂體育教學法改變了學生對體育課及體育訓練的態(tài)度，這樣的教學方法既使學生提高了對體育鍛煉的積極性又增強了他們的體質。教師實施快樂體育的教學，目的是要改變學生對體育課或體育訓練的態(tài)度。在以往的體育教學中，教師片面地對學生體質的訓練，忽視了學生興趣和能力的培養(yǎng)；單一的教學方法、模型化的教學模式，使整堂體育課處于一個枯燥無味的情境當中，造成學生對體育課產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)的教學所帶來的不良后果。快樂體育則需要體育教師充分發(fā)揮學生的主體作用，利用一切可能的手段，使學生對體育感興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，以達到體育教學的真正目的。 教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。 我盡可能多的去了解每一個學生，從心理學的角度探知他們對待體育課的態(tài)度，注重培養(yǎng)他們對體育知識的興趣，讓他們養(yǎng)成每天適度體育鍛煉的好習慣。重視人體生理機能變化規(guī)律在教學過程中的運用。運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法。重視人的認知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形
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