精品班主任班級管理的培訓(編輯修改稿)
2025-08-28 17:19 本頁面
【文章內容簡介】 最了解自己，但在現(xiàn)實生活中完全了解自我 —— 物質自我、精神自我、社會自我的人，真可謂鳳毛麟角。心理學家認為，自己并不了解自己，這是人們普遍的狀況，只是不同的人了解程度有所不同。 人際交往最大的困擾是：不知道自己有問題，反而認為別人有問題，自我迷惑。 我需要重要感（自卑的人） —— 過低估價自我 我需要優(yōu)越感（糟糕的人） —— 過高估價自我 我需要控制別人（沒有安全感的人） —— 童年依戀缺失 任何有問題的人都極力抗拒自己有問題，沒有能力看到問題在自己身上，不愿意或沒有能力看清楚自己的問題。 總是在抬高自己，藐視別人，習慣地譴責他人，認為本身的需要是最重要的，總覺得別人的需要與欲望都沒有你重要。 ★ 人際關系應以家庭開始 人際關系應以家庭開始。 如何對待父母或愛人、孩子。在家庭或單位應視人為己、人人平等的文化，多年來日積月累養(yǎng)成的一個無所不知的自我形象，總想讓別人為自己付出，總在消極地看到別人的問題，會指責、抱怨、攻擊別人，這樣就又制造了一個同謀、一個和你一樣看不清自己的問題、不會用積極心態(tài)與人相處的人。我們總在找別人的問題，有麻煩證明自己是對的，我們看不到學生改過自新。 我們自身有問題，去改變他人可以嗎？顯然是不行。別人和我們一樣是善良的，是渴望與人交往的，給別人多一點信任，少一點猜測和懷疑，別人和你一樣有需要的欲望，尊重別人的善意，滿足別人的意愿。 種下行為收獲習慣，種下習慣收獲性格，種下性格收獲命運。 ★ 人際沖突的表現(xiàn)形式 我們習慣于把人際沖突理解為自然的東西，只是當它影響到我們的生活時才去關心它，我們錯誤的認為凡是不影響到我們自己生活的人際沖突，那就是無所謂。由于這種觀點，我們形象地說，只去重視冰山的頂尖，可是要知道，假使水下沒有許多冰在浮動的話，那是根本不會有這個頂尖的。 把這個比喻用在人際沖突，我們可以說， 凡是在我們感到受了傷害的東西， 凡是讓我們惱火的東西， 凡是在我們心中引起負罪感的壓抑、恐懼、好斗等心理的東西，都是通過一系列我們起初毫無覺察的似乎較小的沖突形成的。然而，它們恰恰就是那種導致大的、具有破壞性的、讓人感到在感情上受到傷害的沖突。 為了讓人們能夠確認這類沖突，讓我們選擇一些常常是隨意的湊在一起的“小的”問題場合加以闡述，我們從早到晚都在其中糾纏。 舉例說明： 學生遲到了，老師說：站著，你怎么總是遲到？你只有出生那次是準時的。（ 準時：服從、禮貌、自尊、忍耐 ） 母親：你別跟我說你在學校呆到現(xiàn)在，我不信你的話。 （誠實、勤奮、成績） 你同學是個很讓人喜歡的孩子，他每次見到我總要先問我好。（禮貌、榜樣、尊重、交往） （一）班主任與學生的溝通 處于青春期的孩子 (1 14歲 —— 20歲 )，是第二逆反期，逆反心理也最重。此時，孩子的生理發(fā)育已逐漸成熟，出現(xiàn)第二性征，在心理上則正處于斷乳期，隨著成人感的產生，獨立意識不斷增強。他們要求成年人將他
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