學(xué)習(xí)方案設(shè)計建議(編輯修改稿)
2024-08-28 16:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 略，任務(wù)完成質(zhì)量也比較高。雖然隨著年齡的增長，認知的沖動型有所降低。但是，在沒有相關(guān)訓(xùn)練的情況，沖動型學(xué)習(xí)者的風(fēng)格很難有大的變化，而沖動型的認知方式妨礙問題的有效解決。 ? 場依存型學(xué)習(xí)指在認知方式上依賴于外在參照，受外在環(huán)境影響較大，而場獨立型學(xué)習(xí)者則受環(huán)境的影響則相對較小。換句話說，場依存型的學(xué)習(xí)者在感知事物時更容易受事物明顯的知覺特征影響，因此更容易受人際關(guān)系與人際交互的影響，更相信自己的直覺，容易出現(xiàn)只見森林不見樹木的情況。相反，場獨立者是只見樹木不見森林，他們習(xí)慣于分析型的學(xué)習(xí)方式，在形成觀點之前總是先進行事實信息分析。 ? 在眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因子中，最為重要的是學(xué)生的參與程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的時間和精力。而要保證學(xué)生的參與，教學(xué)活動就必須符合學(xué)生的認知風(fēng)格，采用學(xué)生喜歡的活動形式。只有當(dāng)教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生才能有最大程度的參與，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。 ? 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，尤其是我國學(xué)生，由于我國教育傳統(tǒng)強調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生往往不斷調(diào)適自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)，導(dǎo)致這些學(xué)生形成更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 ? 學(xué)習(xí)風(fēng)格差異是班級教學(xué)的巨大困難，如何設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程，是非常關(guān)鍵的。因此，學(xué)習(xí)方案必須具有適應(yīng)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程。也就是說，設(shè)計學(xué)習(xí)方案必須設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)活動，也可能需要不同的學(xué)習(xí)過程。 了解學(xué)習(xí)方式 ? 學(xué)習(xí)方式（ approaches to learning）指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認知取向，學(xué)習(xí)方式反應(yīng)了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 ? 對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)者劃分方式不同。盡管學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式很多，但一般情況下學(xué)習(xí)方式可以劃分為接受型學(xué)習(xí)、體驗型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)。 ? 多數(shù)情況下，人們把學(xué)習(xí)方式等同于學(xué)習(xí)風(fēng)格，因為學(xué)習(xí)方式本身體現(xiàn)了學(xué)生的認知取向，學(xué)習(xí)風(fēng)格確實反映了認為不同的學(xué)習(xí)方法和策略使用，如動覺學(xué)習(xí)者習(xí)慣于體驗型學(xué)習(xí)，審慎型學(xué)習(xí)者喜歡反思性學(xué)習(xí)。但是多數(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)格并不能明確指示學(xué)習(xí)行為，如場依存型學(xué)習(xí)者只表明學(xué)習(xí)者對外界參照的依賴程度，表明其是否會受環(huán)境的影響，但是卻不能明確其所采用的學(xué)習(xí)方式。 ? 學(xué)習(xí)方式受學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者的個體特征等因素制約，每個學(xué)習(xí)群體都由不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者組成，每個學(xué)習(xí)者所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式不盡相同。在設(shè)計教學(xué)活動時不僅要分析學(xué)習(xí)材料的適應(yīng)型，更好分析學(xué)習(xí)者習(xí)慣性的學(xué)習(xí)方式。但是，教學(xué)設(shè)計不是機械地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，同時還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。 ? 正是學(xué)習(xí)方式的差異，學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)過程、不同的學(xué)習(xí)活動、不同的學(xué)習(xí)組織形式等等。因此學(xué)習(xí)方案里的活動自然應(yīng)該基于不同的學(xué)習(xí)方式進行設(shè)計。 傳承 創(chuàng)造 融合 自主 明確學(xué)習(xí)起點水平 ? 學(xué)習(xí)方案設(shè)計必須分析學(xué)生的起點水平，即學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)等的水
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