堅(jiān)持改革方向加強(qiáng)指導(dǎo)性落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求(編輯修改稿)
2024-08-28 16:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為何燭杯中的燭油 不會(huì)燃燒 4 火焰為什么向上？形狀為什么呈 水滴 狀？燃燒 有好些 小火苗，而 為什么 蠟燭只有一個(gè)火焰 ？吹滅蠟燭時(shí) 形成 的白煙是什么？ 5 蠟燭 燃燒 變成 什么？吹滅蠟燭時(shí) 形成 的白煙是什么？ 為什么焰心引出的氣體可燃，外焰引出 的氣體不可燃？燃燒產(chǎn)生的黑煙是什 么物質(zhì)？怎么產(chǎn)生的？ 6 火焰的不同部位溫度相同嗎？ 怎么 檢測(cè)？ 為什么蠟燭 火焰 比酒精 燈 明亮？ 7 為什么 蠟燭 要點(diǎn)燃才能燃燒？ 3. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和 要求 （ 1)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的科學(xué)探究，是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決簡(jiǎn)單的有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題。 科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng) 的 基本要求 是： * 激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生 親身參與 探究學(xué)習(xí)活動(dòng) * 讓學(xué)生通過(guò) 活動(dòng) 了解 科學(xué)探究 的要素及其作用： 發(fā)現(xiàn) 、 提出問(wèn)題、做出猜想 科學(xué)探究 的 基礎(chǔ) ； 獲取事實(shí) 、 證據(jù)驗(yàn)證猜想 假設(shè) 科學(xué)探究的 核心 實(shí)驗(yàn)、觀察 、推理判斷 等 科學(xué)探究的 手段 方法 結(jié)論、反思、交流 科學(xué)探究 成果呈現(xiàn) 和發(fā)展 （ 2） 通過(guò)具體的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生 獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的 共同發(fā)展 ，提高科學(xué)素養(yǎng)。 * 在 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐 中 綜合運(yùn)用 已學(xué)的知識(shí)，習(xí)得物質(zhì)及其變化的新知識(shí) 知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 * 在探究學(xué)習(xí) 活動(dòng)的 實(shí)踐中 進(jìn)行 分析、推理、判斷等邏輯思維 活動(dòng) 提高思維能力和品質(zhì) *在 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐 中進(jìn)行 交流討論 活動(dòng) 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí) 和交流、 評(píng)價(jià)能力。 （ 3） 通過(guò) 具體的 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)， 體會(huì)什么是 科學(xué) ，如何做科學(xué)， 增進(jìn)對(duì)科學(xué)的感情 ， 培養(yǎng) 對(duì)科學(xué)的 興趣 。 案例： 燃燒條件的探究 回顧、討論 日常生活中 的 燃燒現(xiàn)象 ，探究 燃燒的條件 ，提高分析推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能力。 思考 分析討論 下列問(wèn)題，試著總結(jié)燃燒發(fā)生的條件 并用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)論 。 1．是否所有的物質(zhì)都能燃燒？ 2．具有可燃性的物質(zhì)在什么情況下能燃燒？用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，小蠟燭能長(zhǎng)時(shí)間繼續(xù)燃燒嗎 ? 3．點(diǎn)燃可燃物，可燃物便發(fā)生燃燒。 怎樣 點(diǎn)燃火材、蠟燭、木條和煤，哪種個(gè)比較容易被點(diǎn)燃 ? 你認(rèn)為 “點(diǎn)燃 ” 在引發(fā)燃燒中起了什么作用？ 4。為什么在高溫干燥的季節(jié)里，在沒(méi)有人引火的情況下，森林里也可能發(fā)生火災(zāi)？ 案例： 通過(guò)探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。 提出問(wèn)題 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)都發(fā)生了變化，并有新物質(zhì)生成。參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和在反應(yīng)前后是否發(fā)生變化？ 猜想與假設(shè) 根據(jù)平時(shí)觀察和經(jīng)驗(yàn)， 人們會(huì)有 三種猜想 ， 你的猜想是什么樣的？ 收集證據(jù) 你 怎樣 通過(guò)資料查閱 、 實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)證據(jù) ，來(lái)論證你的 猜想 ？ （波義耳、拉瓦西的實(shí)驗(yàn)）， 你有什么想法？ 人們對(duì) 化學(xué)變化 發(fā)生 本質(zhì)的 認(rèn)識(shí)（ 化學(xué)變化是 組成物質(zhì)的元素 原子的重新組合）， 你 認(rèn)為應(yīng)該 得到什么結(jié) 論？ 實(shí)驗(yàn)探究 建議參考 實(shí)驗(yàn) 圖示 （略） 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果 ， 作出結(jié)論。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思 在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問(wèn)題？ 探究結(jié)論的表達(dá) — 化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 是提高 科學(xué)探究教學(xué)有效性 的保證 實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方法和
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