20xx以實驗教學為主線深入落實德育綱要(編輯修改稿)
2025-01-13 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展的一個環(huán)節(jié)。 二、善于利用“偶發(fā)因素”中的德育時機 在科學實驗探究活動中難免會遇到一些“偶發(fā)因素”，教師要善于發(fā)掘當中的德育契機，并用合適的方式抓住這些難得的契機?！ ≡谌昙壪聝浴段浵仭芬徽n的教學中，筆者為孩子們準備了螞蟻工坊，以方便學生對螞蟻的身體形態(tài)進行觀察。全班孩子都在安安靜靜地進行觀察，一個孩子突然大喊：“我的螞蟻在吃東西！”一時間，所有的孩子都忘記了觀察任務，而將注意力都集中在了螞蟻有沒有吃東西上。這時候擺在筆者面前的有兩個選擇，一是盡力維持住課堂的秩序，讓所有孩子的注意力回到最初的觀察任務上，二是讓孩子繼續(xù)對這個偶然的發(fā)現(xiàn)進行觀察。這就要求教師能夠科學地處理這些偶發(fā)因素，并將其轉(zhuǎn)化為有利的德育時機。 顯然，在觀察螞蟻時出現(xiàn)的這個偶發(fā)因素對促進學生意識到科學探究中細致觀察的重要性是具有積極作用的，但是，這個偶發(fā)因素帶來的課堂上一片熱鬧的局面，卻不是一個有利的德育教育環(huán)境。這時，最好的處理方式就是一起來傾聽這個孩子所觀察到螞蟻進食過程的描述：螞蟻的“牙齒”很大，很有力，它咬了一大塊食物，用大“牙齒”把食物切割了，螞蟻每次只吃了一小塊…… 聽完了這個孩子的敘述，其他孩子也逐漸從興奮中冷靜下來，為了讓
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