個性發(fā)展與教育-(編輯修改稿)
2025-08-28 14:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和 “ 同一性確立 — 權威接納中間地位 ” 的人數(shù)比例比日本青年高， “ 同一性擴散地位 ” 的人數(shù)比例比日本青年低。日本青年較多地體驗過 “ 危機 ” ，同一性地位呈肯定的發(fā)展趨勢。 ? 第四，在親子關系中，父子關系比母子關系對于青年的自尊情感、自我接納和自我同一性的確立具有更強的影響； ? 第五，無論中國青年還是日本青年，對同性朋友和對異性朋友的 “ 精神獨立性 ” 均與自我接納、自我同一性具有密切相關； ? 第六，中日青年共同特征：自我接納與 “ 成長焦慮 ”具有正相關，與 “ 抑制焦慮 ” 具有負相關。 “ 同一性擴散地位 ” 者具有較強的 “ 抑制焦慮 ” ， “ 同一性確立地位 ” 者具有較強的 “ 成長焦慮 ” 。 ? 第七，中日青年的自我接納和充實感均呈正相關，自我排斥與充實感均呈負相關。 “ 同一性擴散地位 ”者的充實感較弱， “ 同一性確立地位 ” 、 “ 權威接納地位 ” 者的充實感較強?？梢?，自我接納的強度和自我同一性的確立狀況影響到青年的心理適應和充實感，心理適應和充實感的心境則促進了自我意識的發(fā)展和自我同一性的確立。 評 價 ? 對理解個體發(fā)展具有重要意義； ? 發(fā)展伴隨人的一生； ? 不同發(fā)展階段面臨不同的發(fā)展問題和矛盾； ? 問題：缺乏可證實的數(shù)據(jù) 教學啟示 ? 在個體發(fā)展早期應有更多自由發(fā)展的機會； ? 教育應幫助個體完成同一性獲得； ? 不同文化差異對同一性獲得內(nèi)容和方式有不同影響； 三、社會發(fā)展：學習如何交往 ? 社會發(fā)展涉及的是自身與他人的關系； ? 是個體習得如何與他人交往和理解他人，從而成為社會人的發(fā)展過程； ? 隨時間推移，這種關系是變化的； 重要概念 ? 依戀（ attachment）：存在于兩個人之間的力量和某種情緒使得二者關系非常密切。 ? 嬰兒對母親的依戀方式對兒童的個人發(fā)展有長期影響； 基本依戀類型 ? Mary Ainsworth:依據(jù)母子依戀關系定義 ? 1）回避型依戀（ avoidant attachment) ? 2）安全型依戀（ secure attachment) ? 3）反抗型依戀（ resistant attachment) ? 不同社
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