【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 造 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程 了解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程及其對(duì)地表的影響 用實(shí)例分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力 舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響 巖石 板塊構(gòu)造 （二）教材 （ 1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng) 對(duì)地表形態(tài)的影響 ——區(qū)分各種概念及其相互關(guān)系分析 （ 2）配圖活動(dòng)說明地殼升降 ——學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì) （ 3）外力作用分侵蝕、堆積 ——學(xué)會(huì)判斷侵蝕、堆積 —— 何種外力 （ 4）巖石圈物質(zhì)循環(huán) （課標(biāo)是地殼內(nèi)部，大綱是地殼） 圖文不變 ——學(xué)會(huì)推導(dǎo) （難點(diǎn)） （ 1） 圖文變化不大：用褶皺山、斷塊山說明內(nèi)力 作用 ——學(xué)習(xí)推導(dǎo)及反過來判斷 特別指出向斜山、背斜谷 （ 2）山岳（山地）對(duì)交通的影響 活動(dòng)：交通選線 ——綜合分析有用 河流地貌的發(fā)育 (重點(diǎn) ) (1)分侵蝕 /堆積地貌 深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、 溝谷、河谷、 V形谷 推導(dǎo)過程： 河谷演變 ——高考有考 深化到洪積 沖積平原、河漫灘平原、 三角洲平原 —高考有考 (2)河流地貌對(duì)聚落分布的影響 活動(dòng)選址 —綜合分析 五、地理環(huán)境 (一 )課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 地 理 環(huán) 境 舉例說明某自然要素在地理環(huán)境形成、演變中的作用 舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用，理解地理環(huán)境整體性 理解 ?? 用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律 理解 ?? (二 )教材 自然地理環(huán)境的整體性 (與課標(biāo)有差異 ) (1)地理要素間物質(zhì)與能量交換 閱讀 .案例 生物循環(huán)、生物對(duì)環(huán)境作用 活動(dòng)：太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化 ——學(xué)會(huì)畫示意圖分析 (2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能 深到生產(chǎn)功能、平衡功能 活動(dòng)：學(xué)會(huì)辯證思 (相生相克 ) (3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程 以水土流失為案例 活動(dòng) ： 湖泊演變 — 學(xué)會(huì)相關(guān)分析 (4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 案例 ：森林變化導(dǎo)致環(huán)境變化 活動(dòng) 水庫(kù)的影響 ——綜合性強(qiáng)，辯證性強(qiáng) (5)比原教材深入、細(xì)分、具體 (例子 ) 自然地理環(huán)境的差異性 (與課標(biāo)有異 ) (1)圖文變化不大 ——三種地域分異 (2)活動(dòng)： 選種植物 活動(dòng) ：垂直帶譜 ——學(xué)習(xí)相關(guān)分析 抓主導(dǎo)因素 Ⅲ 必修課程 地理 2 一、人口 (一 )課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 (選修 ) 人 口 分析不同人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)、分布 了解 …… 舉例說明人口遷移原因 人口遷移與環(huán)境的相互影響； 中國(guó)人口遷移 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別 理解 …… 中國(guó)控制人口意義 人口素質(zhì)與環(huán)境 (二 )教材 人口的數(shù)量變化 (1)增加人口自然增長(zhǎng) 曲線圖、地圖 ——重復(fù)初中、注意曲線階段性 農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命 引伸到人口增長(zhǎng)模式變化 (2)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變 曲線圖、芬蘭例不變 去掉過渡型 ——原始型到傳統(tǒng)型也有過渡 抓三個(gè)“率”幾個(gè) (3)活動(dòng)找變化原因 (超標(biāo) ) (4)地區(qū)分布沒了 ——要補(bǔ)充圖文 人口的空間變化 (1)保留：人口遷移類型、流向變化 (課標(biāo)不要求 ) (2)人口遷移：因素個(gè)人因素 —以人為本 (3) 案例美國(guó)、中國(guó) ——學(xué)會(huì)分析因素、主導(dǎo)因素 (4)因素的變動(dòng) ——說明 主導(dǎo)因素 人口的合理容量 (1)通俗化區(qū)別兩個(gè)概念 能養(yǎng)活 /適合養(yǎng)活多少人 (2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力 保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平 合理生活方式、健康生活水平 不大好區(qū)別，都變合理容量 (3)合理容量還可分經(jīng)濟(jì) /國(guó)力 ——說明：標(biāo)準(zhǔn)不同 現(xiàn)在文字不集中說明概念 二、城市 (一 )課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 (選修 ) 城 市 與 城 市 化 用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其成因。 結(jié)合實(shí)例，理解城市功能分區(qū)成因 (選修 ) 聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異 了解不同城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn) (選修 ) 用資料概括城市化過程、特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境影響 理解城市化標(biāo)志， 結(jié)合案例了解不同國(guó)家城市化不同進(jìn)程、產(chǎn)生問題及解決途徑。 (二 )教材 城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu) (1)保留：城市形態(tài) (超標(biāo) ) (2)城市土地利用和功能分區(qū) 思考 ：北京地圖 給各功能區(qū)命名 混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū) 增加：香港、曼哈頓 活動(dòng)、思考：缺成因概括 區(qū)分、比較各自特點(diǎn)，引伸到成因 (3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示 (與課標(biāo)混淆 ) 只作閱讀，但作為主導(dǎo)因素 不同土地利用付租能力距離衰減曲線圖 (原有平面 ) 舉各人主張為例，說明空間結(jié)構(gòu)因素 活動(dòng)布局 ：學(xué)習(xí)城市內(nèi)部區(qū)位論 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能 (不同城市的地域結(jié)構(gòu) ) (1)活動(dòng)選擇進(jìn)什么等級(jí)城市尋求不同服務(wù) (2)案例上海市等級(jí)與服務(wù)范圍的變化 (3)德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示 ——學(xué)習(xí)相關(guān)分析 ——形成中心輻射邊緣意識(shí) (4) 閱讀： 六邊形服務(wù)范圍 城市化 (1)保留：什么是城市化 不再提：三個(gè)標(biāo)志和最重要標(biāo)志 加上：鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn) 城市改為城鎮(zhèn) (城鎮(zhèn)化 ) (2)資料仍用城市人口比重 (曲線 ) (3)增加：不同階段特點(diǎn) (曲線 ) 活動(dòng)：不同國(guó)家曲線看特點(diǎn) (發(fā)達(dá) /發(fā)展中 ) 案例：英國(guó)進(jìn)程 活動(dòng)：列表比較階段特點(diǎn) (重點(diǎn) ) (4)缺空間特點(diǎn)概括 城市化對(duì)地理環(huán)境影響 (1)用圖文例子 (2)只有負(fù)面影響 (3)活動(dòng) 緣地對(duì)策 ——學(xué)習(xí)高度綜合分析 三、農(nóng)業(yè) (一 )課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 (選修 ) 農(nóng)業(yè)地域形成發(fā)展 分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素 結(jié)合實(shí)例理解 ?? 舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件 從土地利用角度理解 ?? 特點(diǎn) (二 )教材