高中地理新課標必修教材解讀(編輯修改稿)
2024-12-17 08:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。 1. 概述可持續(xù)發(fā)展的定義 。 2. 理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和基本原則 。 3. 運用案例 ， 說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑 。 教學建議 以角色扮演的形式模擬當?shù)匦姓賳T、企業(yè)領(lǐng)導、居民等，就本地發(fā)展中存在的問題提出相應(yīng)的對策。 標準 學習要求 領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責任。 1. 結(jié)合實例 ， 領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性 。 2. 結(jié)合生活實例 ， 認識在可持續(xù)發(fā)展過程中 ， 個人應(yīng)采取的行動 ， 增強對社會和自然環(huán)境的責任感 ， 養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣 。 教學建議 幫助學生對自己日常生活中的環(huán)境行為進行反思與評價，鼓勵學生積極參與可持續(xù)發(fā)展的實踐活動。 標準 學習要求 了解區(qū)域的含義。 1. 結(jié)合實例 ， 了解區(qū)域的概念和區(qū)域具有的一般性特征 。 2. 了解不同類型的區(qū)域及其劃分依據(jù) 。 地理 3 一、 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 教學建議 引導學生回顧初中的世界地理及中國地理中所學習的區(qū)域，加深對區(qū)域的理解。 標準 學習要求 以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。 1. 認識區(qū)域內(nèi)部各要素相互影響 、相互制約的整體性特征 。 2. 運用地圖或資料 ， 比較兩個區(qū)域自然環(huán)境 、 人類活動的差異 ， 掌握比較區(qū)域差異的基本方法 。 3. 通過比較 ， 探究區(qū)域差異形成的原因 。 教學建議 1. 選擇特征差異較為顯著的世界或中國的兩個區(qū)域，比較兩者的差異。 2. 模擬赴不同區(qū)域的旅游，描述這些地區(qū)的地理景觀和地理現(xiàn)象，說出到不同地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品。 標準 學習要求 以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。 1. 運用案例 ， 說明不同發(fā)展階段 ，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生的不同影響 。 2. 通過案例分析 ， 理解在不同的歷史發(fā)展階段應(yīng)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系 ，實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 ， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念 。 教學建議 收集當?shù)刭Y源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟文化等方面的資料，分析地理環(huán)境對該區(qū)域發(fā)展的影響，嘗試預測當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展方向，提出發(fā)展對策。 以長江中下游平原為例 ? 湖南?。ㄏ妫⒑笔。ǘ酰⒔魇。ㄚM）安徽省（皖）、江蘇省（蘇）、浙江省（浙）和上海市（滬），大體上屬于長江中下游區(qū)。 ? 長江中下游平原的特征：地勢低平，湖泊眾多，水網(wǎng)密布。長江三角洲?；春拥闹卫?。 ? 丘陵、低山范圍很大。江南丘陵，井岡山、廬山、黃山、衡山。 ? 絕大部分地區(qū)屬于亞熱帶，氣候溫暖濕潤，四季分明。梅雨、伏旱與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。 二、 、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 長江中下游平原開發(fā)早期地理環(huán)境的影響 地理環(huán)境 河流、湖泊和沼澤分布 地勢平坦、土質(zhì)黏重 成為人們交通的阻隔 使人們開墾困難 耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢 利用和改造自然能力低 農(nóng)業(yè)社會地理環(huán)境的影響 區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 科學技術(shù)進步 船作為交通工具被廣泛使用 生產(chǎn)工具改進，生產(chǎn)技術(shù)改良 水系成為天然水道 多水而質(zhì)地黏重的土壤適合種植水稻 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快發(fā)展 全國糧、棉、桑蠶的主要基地 大規(guī)模人口遷入 優(yōu)越的氣候條件
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