課題研究開題報(bào)告萊陽九中英語組姜曉娜(編輯修改稿)
2024-08-28 14:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在英語教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語水平的參差不齊，及部分 教師 未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。引導(dǎo)、促使每一個 學(xué)生 健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，有必要來認(rèn)識一下形成的 原因 ： 下面數(shù)據(jù)采用隨機(jī)抽樣法，抽取本校高一、高二的部分學(xué)生（ 120名），進(jìn)行集體施測。目的是了解和分析高中生英語成績分化的內(nèi)部因素： 從上圖可以看出：高中英語成績與學(xué)生興趣有很大關(guān)系。學(xué)生英語成績越高，對英語學(xué)習(xí)的興趣越大。 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很強(qiáng)的依賴心理，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會提前預(yù)習(xí)課文，沒有明確的學(xué)習(xí)目的；上課不集中注意力聽講，別的同學(xué)讀，他不張口；別的同學(xué)寫，他不動手；或動口、動手，卻不動腦，不用心記。課后不完成作業(yè)，不聽錄音。 學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，死記硬背。以記單詞為例，一個單詞往往要有口無心地重復(fù)拼讀多遍，最后好不容易記住了，沒過兩三天就又忘了。更糟糕的是這樣記住的單詞極易造成單詞中個別字母的順序顛倒。有些學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)英語，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，不能及時解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，隨著學(xué)習(xí)的深入，造成問題的集中，困難過多，一時又難以克服，惡性循環(huán)，直接影響學(xué)習(xí)成績。 四、研究的內(nèi)容 本課題根據(jù) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 對詞匯掌握的要求及我校英語教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效提高我校后進(jìn)生英語詞匯學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法。 具體如
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