【文章內(nèi)容簡介】 returned a good l______ 信息流測試樣題以下學校分別完成了小學、初中、 及高中對比測試。對這些學校與老師表示感謝。 小學小學 測量數(shù)據(jù)測量數(shù)據(jù) n 測試學校一測試學校一 浙江省岱山縣實驗學校浙江省岱山縣實驗學校 ：蔡燕娜、沈小萍主持測試，所：蔡燕娜、沈小萍主持測試，所測班級為五年（測班級為五年（ 1）班）班 43人、（人、（ 2）班）班 40人，計人，計 83人人 。n 測試學校二測試學校二 廣東省佛山市大瀝鎮(zhèn)平地小學廣東省佛山市大瀝鎮(zhèn)平地小學 :何麗儀、林慕虹主持測何麗儀、林慕虹主持測試，所測班級為五年（試，所測班級為五年（ 4）班）班 44人、五年（人、五年（ 5）班）班 46人，人，計計 90人人n 測試學校三測試學校三 廣東順德嘉信西山小學廣東順德嘉信西山小學 :曾曉青，謝妮媛，鄧紫英主持曾曉青，謝妮媛，鄧紫英主持測試，所測班級為五年（測試，所測班級為五年（ 1）班）班 49人，（人，（ 6）班）班 47人，計人，計96人。人。n 測試學校四測試學校四 山西省太原市杏花嶺外國語小學山西省太原市杏花嶺外國語小學 ：李玉鮮主持測試，六：李玉鮮主持測試，六年（年（ 1）班）班 60人，六年（人，六年（ 3）班）班 53人，計人，計 113人。人。 初中 測量數(shù)據(jù)測試學校一： 上海市奉賢區(qū)齊賢學校 提供。於娜、陳曉麗、孫金花主持測試。所測班級為八年（ 1）班 35人、（ 2）班 34人，計 69人 。測試學校二： 江蘇省如皋市實驗初中 提供。馬建鋒主持測試。所測班級為八年（ 7）班 63人、（ 8）班 61人，計 124人。測試學校三： 廣東省廣州市梅花中學 提供。竺筠菲主持測試。所測班級為八年（ 5）班 43人、（ 6）班 39人，計 82人。測試學校四： 貴州六盤水市第十六中學 初中部提供。 陳潔、宋鵬主持測試，所測班級為八年級兩個班計135人。測試學校五： 浙江省岱山縣岱山初級中學 提供。許炎主持測試，所測班級為八年（ 5）班 36人、（ 6）班34人，計 70人。 高中高中 測量數(shù)據(jù)測量數(shù)據(jù) 測試學校一：測試學校一： 上海市高行中學上海市高行中學 提供。王德友、朱文娟提供。王德友、朱文娟主持測試。所測班級為高二（主持測試。所測班級為高二（ 1）班）班 44人、（人、（ 2）班）班 43人，計人，計 87人人 。 測試學校二：測試學校二： 浙江省定海一中浙江省定海一中 提供。王桃紅、蔡曉玲提供。王桃紅、蔡曉玲、顧玲燕主持測試。所測班級為高二（、顧玲燕主持測試。所測班級為高二（ 1）班）班 43人、人、（（ 3）班）班 50人，（人，（ 4）班）班 35人，計人，計 128人。但由于筆者人。但由于筆者在統(tǒng)計數(shù)字時，（在統(tǒng)計數(shù)字時，（ 1）班、（）班、（ 3）班的數(shù)據(jù)資料遺失，）班的數(shù)據(jù)資料遺失，故此，只有（故此，只有（ 4）班）班 35人的數(shù)據(jù)。人的數(shù)據(jù)。 測試學校三：測試學校三： 黑龍江省依安實驗中學黑龍江省依安實驗中學 提供。許多主持提供。許多主持測試。所測班級為高三（測試。所測班級為高三（ 3）班）班 59人、（人、（ 4）班）班 61人，人，計計 120人。人。 測試學校四：測試學校四： 河北省平泉第一中學河北省平泉第一中學 提供。劉桂娟、崔提供。劉桂娟、崔淑君主持測試。所測高二（淑君主持測試。所測高二（ 14）班）班 52人、（人、（ 15）班）班 58人，計人，計 110人。人。 以上 小學 、 初中及高中各學段　　　 “同題異測 ”優(yōu)秀率對比參數(shù) （ 詳細的統(tǒng)計過程參見 “五維一體 ”關(guān)鍵詞圖示教學法一書） 　　　　 “同題異測同題異測 ”實踐研究的結(jié)論如下：實踐研究的結(jié)論如下： 同組被測學生通過不同測試方式在接受同一語篇測量同組被測學生通過不同測試方式在接受同一語篇測量時所得的分數(shù)差異明顯（見上一張時所得的分數(shù)差異明顯（見上一張 PPT）。此數(shù)據(jù)顯示）。此數(shù)據(jù)顯示 學生完成閱讀理解選擇試題分數(shù)較高，但在完成語篇信學生完成閱讀理解選擇試題分數(shù)較高，但在完成語篇信息流測試時，分數(shù)則較低。由此揭示閱讀理解選擇試題息流測試時，分數(shù)則較低。由此揭示閱讀理解選擇試題信度、效度以及區(qū)分度的較低的現(xiàn)象，該項目通過對比信度、效度以及區(qū)分度的較低的現(xiàn)象，該項目通過對比研究探索出以關(guān)鍵詞圖示形式，進行高效度、高信度、研究探索出以關(guān)鍵詞圖示形式，進行高效度、高信度、高區(qū)分度的語篇信息流測量方式，以此促進轉(zhuǎn)變高區(qū)分度的語篇信息流測量方式，以此促進轉(zhuǎn)變 “高分低高分低能能 ”的現(xiàn)象。本研究基于的現(xiàn)象。本研究基于 “信息時代，創(chuàng)新社會信息時代，創(chuàng)新社會 ”對教育發(fā)對教育發(fā)展的訴求，具體實施加工、獲取語篇信息流的教學方式展的訴求，具體實施加工、獲取語篇信息流的教學方式，倡導，倡導 “減少客觀與技巧，增加主觀與創(chuàng)造減少客觀與技巧，增加主觀與創(chuàng)造 ”的測試方向的測試方向，旨在突破閱讀理解選擇試題的局限。，旨在突破閱讀理解選擇試題的局限。 以上為該教學法考法研究，希望此項研究在中國教育學會外專委專家的指導下，得到我們更多同仁的合作與支持，科學論證，進一步拓寬被測學生范圍，適時提交教育部考試中心或各省市考試學院，為中、高考英語測試提供一個新思路。發(fā)揮 “教法、學法、考法、思法及 ‘做 ’法 ”的作用，促進落實英語課程標準要求學生用英語信息處理等能力發(fā)展的目標。 老師們一定想知道，是否有與信息流考法相對應的教法與學法？以下正是課堂教學的實際操作過程，現(xiàn)在有請馬傳莉老師為大家做關(guān)鍵詞圖示教學法的案例講解與示范性復述，請大家歡迎。 lively Paul a teacher teaching way interesting easy looking first classlittle a lab petrolnearsighted 3bottles castor oil vinegarfunny a mixture a cup showing a finger dipping handed around sucking pleased tasted 2 exp