【文章內容簡介】 了指導綱領、教學運行、學習評價、 質量 保障四大類文 件，共 29個 制度 文件 。 作為實施學分制的綱領性文件，《紅河學院本科教學總則》對人才培養(yǎng)目標、學制、學分設置、人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)與學位授予、排選課、課程考核等 教學組織的原則進行了明確； 《紅河學院學籍管理規(guī)定》 對 入學與注冊、修讀形式、課程考核與成績記錄、轉專業(yè)與轉學、休學與復學、退學、考勤紀律、獎勵與處分、 10 畢業(yè)、結業(yè)、肄業(yè)、學位等學籍管理原則進行了明確。 在 教學運行類管理制度 中 ，《紅學學院關于本（專）科學制調整的決定》 明確了學分制下的學制問題 ；《紅河學院關于學生轉專業(yè)的暫行規(guī)定》和《紅河學院輔修專業(yè)實施細則》 在專業(yè)選擇方面賦予 了 學生更大的靈活性；《紅河學院教學計劃管理辦法》規(guī)范了人才培養(yǎng)方案的實施 ，保證了人才培養(yǎng)方案的嚴格 執(zhí)行；《紅河學院學生選課、聽課、成績登錄試行規(guī)定》、《紅河學院課程替代管理規(guī)定》進一步明確和規(guī)范了學生的選課行為； 《關于送達 致繼續(xù)學習學生的一封公開信 的規(guī)定》、《關于送達 致畢業(yè)生的一封公開信 的規(guī)定》、 《紅河學院畢業(yè)后再修人員教學管理規(guī)定》 規(guī)范和加強了彈性學制下 的學生管理 。 在 學習評價類管理制度 中 ，《紅河學院考試管理辦法》 、《紅河學院畢業(yè)論文（設計）管理辦法》 對學習考核的組織與實施，成績 評定的基本規(guī)范 做出 了明確規(guī)定；《紅河學院績點計算方法及相關管理規(guī)定》通過動態(tài)績點算法，合理引入了學習競爭機制 ， 充分調動了學生的學習主動性和積極性 ，通過平均績點（ GPA）的使用，使學分制下的 學生學習評價更加科學和準確； 《紅河學院學士學位評定委員會工作條例》、《紅河學院授予本科畢業(yè)生學士學位管理規(guī)定》、《紅河學院學士學位授予補充規(guī)定》分別對學生學位授予的組織與實施，對學位授予的質量標準進行了明確和規(guī)范。 在 質量保障 類管理制度 中 ， 《紅河學院導師工作管理實施辦法》、《紅河學院學習預警管理規(guī)定》的實施，為學分制下的學 生學習提供及時有效的幫助、指導和反饋；《紅河學院課程管理辦法》 明確了各教學單位的課程管理責任； 《跨學院教學工作量的計算辦法》、《基于學分學費的教學經(jīng)費分配辦法》、《紅河學院關于學院制定獎勵性分配辦法指導意見》、《教學核心工作量計算辦法》 的實施， 鼓勵教師“多開課、上好課、開新課”， 有效的調動了各教學單位和任課教師的工作積極性， 促進 了 課程資源的開發(fā)與共享，豐富了 學分制下的學生 課程資源；《紅河學院學分制收費管理辦法》、《紅河學院學分學費收繳辦法》進一步加強了我校的教育收費管理工作，規(guī)范收費行為， 更好的 適應 了我校實 施學分制教學改革的需要，促使學校教學資源的配置更為合理， 進一步提高了學生的自我管理意識和能力，按學期收費 的實行 ，進一步減輕了學生家庭的經(jīng)濟負擔。 《紅河學院教學委員會章程》、《紅河學院教學督導團章程》、 《紅河學院學士學位評定委員會工作條例》、 《紅河學院學生教學信息員制度實施辦法》 創(chuàng)造了良好的民主辦學氛圍， 11 建立起 了 有效的教學 監(jiān)控與 信息反饋機制， 確保學分制改革的順利實施，保障了學分制改革過程 中 的教學質量。 （三） 教學管理信息 化 隨著我校學分制改革的深入，管理信息量的快速增長，給學校的教學管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。 20202020 學年，我校開設課程 1283 門，共計 4108 個教學班，選課學生人數(shù)為 11987 人。學?？蛇x課程的學分總量為 645650 學分，人均 54學分，全校學生實際選課的學分總量為 519093 學分，人均 43 學分。可供學生選擇的通識選修課為 119 門，學科平臺選修課為 89 門，平均每個學科平臺 10門，專業(yè)選修課為 447 門，平均每個專業(yè) 12 門。其中，學校所開設的選修課學分總量為 240332 學分，人均 20 學分，全校學生選修課程的實際選課學分總量為 180223學分，人均 15 學分。 為提高教學管理效率和管理質量， 2020 年以來，教務處按“科學規(guī)劃、統(tǒng)一組織、分步實施”的教學管理信息化改革工作 思路 ，立項實施了一批教學管理信息化建設項目， 使我校教學管理信息化水平得到了顯著提高， 主要 完成了以下方面的工作 ： 教學工作網(wǎng)的改版、升級。（網(wǎng)址： (1) 采用新的新聞發(fā)布系統(tǒng)，對教學工作網(wǎng)的管理后臺進行了升級，為教學工作網(wǎng)的改版提供了有力的技術支持和保障； (2) 增加了網(wǎng)站的信息量，為了全面公布學校教學運行的基本信息，公布學校的教學管理信息，公布教務處的管理信息、工作流程，此次改版共設通知公告、教學信息、學 生服務、教師服務、教學管理、教學建設等 9個版塊，每個版塊分別下設若干欄目（如教師服務版塊下設教學規(guī)范、教學事故、調課停課、導師工作等欄目）共 61個； (3) 教學工作網(wǎng)采用分權限管理，為了保證信息發(fā)布的全面、權威、準確、即時，根據(jù)教務處工作人員具體分管的內容，將各個欄目的信息管理權限分配給相關人員，使網(wǎng)站的信息管理、維護由原來的單人管理變?yōu)榻虅仗幦w人員參與管理、維護； (4) 教學工作網(wǎng)是教務處“服務、咨詢、管理”的窗口，網(wǎng)站信息的發(fā)布、 12 更新、維護是教務處每位工作人員的工作職責，將該工作作為每位工作人員日常工作的基本內容 ； (5) 為充分體現(xiàn)教務處“服務教學、服務教師、服務學生”的工作宗旨，方便用戶瀏覽、查找信息，教學工作網(wǎng)的信息組織、發(fā)布是“網(wǎng)狀”的，例如關于畢業(yè)論文（設計）管理的內容，要求發(fā)布在學生服務、教師服務、教學管理等多個版塊的多個欄目中；豐富了教學信息反饋渠道，建立了“在線答疑”、“我來談教學”、“處長信息”等多種教學信息反饋渠道； (6) 2020 年 4 月，正式開通了教務處官方微博（ 進一步豐富了教學管理信息的發(fā)布渠道，使教學管理更加貼近學生，提高了信息傳達的及時性和準確性。 教 學工作網(wǎng)的改版、升級。面向瀏覽者（學生、教師、教學管理人員等）組織內容，以“網(wǎng)狀”形式發(fā)布信息，方便瀏覽者查找信息；網(wǎng)站信息采用分權管理，以欄目為單位，將信息管理、維護權限分配給教務處的相關工作人員，以保證信息發(fā)布的全面、權威、準確、即時。 該網(wǎng)站多次在紅河學院二級網(wǎng)站評比活動中，獲得 優(yōu)異的 成績。評審組對該網(wǎng)站作出如下評價：“網(wǎng)站模塊多，內容豐富，更新及時，互動功能好，網(wǎng)上辦工模塊多，利用率高，實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公，發(fā)揮了網(wǎng)站的應用功能?！保氨敬卧u比中做的較好的是圖書館網(wǎng)站及教務處的教學工作網(wǎng)，該兩個網(wǎng)站基本實 現(xiàn)了與其部門職能相關的網(wǎng)上辦公功能，真正把網(wǎng)站作為一個工作的平臺，值得大家借鑒?！? 目前，教學工作網(wǎng)已成為我校教學信息和教學管理信息發(fā)布的主要平臺，該網(wǎng)站的成功應用，確保了我校教學信息和教學管理信息的全面、即時、準確、有效的發(fā)布，已成為學校各項重大教學活動（選課、考試、教材發(fā)放等）調度、指揮時不可或缺的平臺。 正方現(xiàn)代教務管理系統(tǒng)的引進 （網(wǎng)址： (1) 系統(tǒng)測試及二次開發(fā)需求分析。 2020 年 1月 — 2020 年 7月，教務處測試組對正方教務管理系統(tǒng)進行了全面測試，并根據(jù)我校教 學管理的實際情況完成了二次開發(fā)的需求報告； (2) 數(shù)據(jù)導入。 2020 年 8月 — 2020 年 9月，將原教務管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)按正方公司的要求進行整理并導入正方教務管理系統(tǒng)； 13 (3) 調試系統(tǒng)，編寫操作流程。 2020 年 10 月，組織教務處工作人員與正方公司技術人員一起，根據(jù)學校的教學管理規(guī)定和管理流程，調式系統(tǒng)，編寫操作流程； (4) 二次開發(fā)。根據(jù)購買合同中的二次開發(fā)需求，配合廠家完成了績點計算、學分收費、改進排考功能等 20多項二次開發(fā)和測試任務。 正方現(xiàn)代教務管理系統(tǒng)的引進。針對我校學分制管理的個性需求，組織了績點計算、學分收費等系統(tǒng)功 能的二次開發(fā)；采用分課型、分布式排課，提高資源的利用率和排課的質量；采用分階段、分年級選課，改善選課秩序，降低服務器壓力。 目前正方現(xiàn)代教務管理系統(tǒng)主要用于紅河學院全日制生的學籍管理、排課、學分學費統(tǒng)計、四六級報名、排考、成績管理、平均績點（ GPA）計算、網(wǎng)上評教、畢業(yè)審核、學位審核等教務管理工作。 選課系統(tǒng)的開發(fā)（網(wǎng)址： 自 2020 年學校正式啟用正方教務管理系統(tǒng)以來，選課速度慢的問題一直非常突出，幾年來學校教務處、信息技術中心采取了很多對策，但一直收效甚微。據(jù)教 務處監(jiān)測情況，在第一階段選課時，每個年級少則 67 小時，多則 1112小時才能基本完成選課。為了解決上述問題，學校也多次向正方公司提出意見和建議，但公司都未能給出理想的解決方案。學校對上述問題一直高度重視，為了徹底解決學生的選課問題， 2020 年 7 月份，信息技術中心、教務處認真研究，制定了新的解決方案，從三個方面綜合解決選課問題： (1) 針對選課時服務器訪問量較大的情況，采用虛擬技術，以原來用于選課的兩臺物理服務器為基礎，虛擬出 16 臺虛擬服務器用于選課； (2) 針對原正方系統(tǒng)選課效率較低的問題，學校組織技術人員進行攻關， 使用現(xiàn)有的正方數(shù)據(jù)庫，在保持原有選課規(guī)則不變的前提下，優(yōu)化選課算法，重新開發(fā)選課系統(tǒng)； (3) 針對學生選課時的不良行為（每位學生重復打開多個窗口同時選課，這一行為也給服務器帶來了巨大壓力），在新選課系統(tǒng)中進行設定，選課時每位同學只允許打開一個窗口進行選課。為保證新選課系統(tǒng)的順利使用，在正式選課前，在學校圖書館和廣大同學的大力支持下，信息技術中心和教務處對新選課系統(tǒng)組織了多輪全面、認真的測試。 14 經(jīng)過相關人員的不懈努力，新選課系統(tǒng)得以按時完成，并在本學期 11 月 8日 2020 級的選課中正式使用。通過實戰(zhàn)檢驗，新選課系統(tǒng)取 得了巨大的成功。據(jù)教務處監(jiān)測情況，在 15分鐘以內，就可基本完成全校學生的選課。 教材管理系統(tǒng)的設計、開發(fā)與應用（ (1) 教師教材、教參預訂。在制定開課計劃時，教師可通過該系統(tǒng)預定下學期所用的教材、教參； (2) 學院審核。各開課學院，可以通過該系統(tǒng)對教師所預訂的教材、教參進行審核，并可將審核結果報送教務處； (3) 學生教材預定。學院審核完成后，可將該系統(tǒng)數(shù)據(jù)導入正方教務管理系統(tǒng)做為排課的基礎數(shù)據(jù)，學生選課時可同時確定是否預定相關課程的教材； (4) 預定教材。 該系統(tǒng)可導入正方系統(tǒng)的選課數(shù)據(jù)后，對教材預定數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并生成報表（供書商根據(jù)此報表配送教材）； (5) 教材發(fā)放。每學期開學前，可通過該系統(tǒng)，以學生為單位（原來以班級為單位的發(fā)放方式，需開學半個月后才能完成發(fā)放工作）完成教材發(fā)放工作； (6) 教材補訂。開學后，漏訂教材的學生，可通過該系統(tǒng)補訂教材。 教材管理系統(tǒng)的應用，為教師預訂教材、教參提供了便捷；提高了學院收集、整理、審核教材、教參的工作效率；實現(xiàn)了學生自主確定是否教材購買；提高了教材預定數(shù)據(jù)（報供書商備貨數(shù)據(jù)）的精確性；提高了學生教材發(fā)放的工作效率（將原來開學后 兩周才能發(fā)放完成的工作，提前至開學前三天完成），保障了教材的即時發(fā)放。 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設計、開發(fā)與應用（ (1) 上傳畢業(yè)論文。畢業(yè)論文通過答辯后，學生可將自己的畢業(yè)論文上傳至該系統(tǒng)； (2) 初審。由指導教師對學生提交的畢業(yè)論文的格式是否規(guī)范，內容是否完成等進行初步審核； (3) 終審。初審通過的論文，可由學院或教務處進行終審，終審通過的論文正式進入紅河學院畢業(yè)論文庫； (4) 論文查詢。瀏覽者可通過多種方式查詢論文庫中的論文進行參考； 15 (5) 分類統(tǒng)計。能以完成年限、論文類別、題 目來源等多種分類方式對紅河學院畢業(yè)論文庫中的論文進行分類統(tǒng)計、匯總。 該系統(tǒng)從 2020 屆畢業(yè)生開始使用，完整的收集了 2020 屆畢業(yè)生以后的畢業(yè)論文（設計）文稿，目前共收集了畢業(yè)論文（設計）文稿 5511 篇。 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的應用，使我校畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設計）文稿得到了集中、完整的收集和保存；通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)建立起來的完善的審核制度，一定程度上確保了畢業(yè)論文（設計）的質量；畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的應用，現(xiàn)實了畢業(yè)論文的快速查詢、統(tǒng)計。 試卷分析系統(tǒng)的設計、開發(fā)與應用（ (1) 試卷分析。采用卷面考試的任課教師可使用該系統(tǒng)完成試卷分析，可進行總體分析和小題分析； (2) 總體分析。教師錄入考卷信息后，系統(tǒng)可提供整套試卷的及格率、優(yōu)秀率、難度、區(qū)分度、成績分布圖表和成績分布情況等數(shù)據(jù)，并將相關數(shù)據(jù)以課程為單位記錄在系統(tǒng)中； (3) 小題分析。教師輸入考卷信息后，系統(tǒng)可提供每 1 小題的平均分、完全答對人數(shù)、難度、區(qū)分度等數(shù)據(jù)，并將相關數(shù)據(jù)以課程為單位記錄在系統(tǒng)中； (4) 教師自我分析。通過總體分析的量化數(shù)據(jù)，教師可對整套試卷進行科學、客觀的評價，并了解學生對該課程的整體學習 情況。另外，通過小題分析，教師可準確了解每個知識點學生的掌握情況，對自己的教學過程進行細致的總結和反思。系統(tǒng)可將自我分析的內容以課程為單位記錄在系統(tǒng)中 。 (5) 學院意見。開課學院可根據(jù)教師自我分析報告和試卷分析數(shù)據(jù)，結合相應試卷對該課程的教學情況進行科學、客觀的評價，并提出改進教學的建議和意見； (6) 學校監(jiān)控。學校領導、教學督導和教務處可通過該系統(tǒng)，對各課程的教學、考試、學院指導情況進行監(jiān)控，可對是否有透題或加分現(xiàn)象進行分析。 試卷分析系統(tǒng) 通過自動生成的量化數(shù)據(jù)和圖表，為任課教師的教學總結和教學反思，為學院評價反饋， 為學校教學質量監(jiān)