【導(dǎo)讀】關(guān)于同意蒙自師專實(shí)施學(xué)分制的批復(fù)??????關(guān)于從98級起全面實(shí)施學(xué)分制的通知?????

　　

【正文】 、管理等作出相關(guān)規(guī)定。規(guī)定指出：所有本科專業(yè)都面向其他專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)；輔修學(xué)生在確定輔 修專業(yè)后即可進(jìn)入教學(xué)管理系統(tǒng)選擇應(yīng)修課程；輔修專業(yè)的課程及學(xué)分設(shè)置、要求，由開設(shè)輔修專業(yè)的學(xué)院制定，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后執(zhí)行。輔修的課程互相配套，具有一定的科學(xué)性和合理性，形成相對獨(dú)立的體系。輔修課程的教學(xué)要求與主修課相同，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱執(zhí)行，考核合格即取得學(xué)分及績點(diǎn)。輔修專業(yè)的課程是該專業(yè)最主要的專業(yè)課，總學(xué)分不低于25學(xué)分。輔修課程的考核、免聽、選聽、重修按《紅河學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定辦理；學(xué)完輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，通過考核，取得規(guī)定學(xué)分，可發(fā)給輔修證書。 間修制的實(shí)現(xiàn) 對于有特殊 困難或原因的學(xué)生，經(jīng)過批準(zhǔn)，可以中斷學(xué)習(xí)（停學(xué)），實(shí)行間修制，學(xué)校為其保留學(xué)籍。然后，在其具備條件或有能力繼續(xù)學(xué)業(yè)時(shí)，再申請復(fù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般而言，每次中斷的學(xué)習(xí)時(shí)間以一年為限，累計(jì)中斷次數(shù)也不要超過兩次。間修制為學(xué)生自主發(fā)展、自我選擇提供了方便。 《紅河學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定》指出：學(xué)生在校期間因病因事不能在校學(xué)習(xí)的，可申請休學(xué)，每次申請時(shí)間不得少于一學(xué)期，不得超過一年，可以連續(xù)申請，但累計(jì)時(shí)間本科不能超過四年、?？撇荒艹^三年，且總修讀年限不超過學(xué)校的學(xué)制規(guī)定年限。學(xué)生休學(xué)起止時(shí)間以教務(wù)處核定為準(zhǔn)。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù) 學(xué)，應(yīng)在復(fù)學(xué)前一學(xué)期，通過互聯(lián)網(wǎng)完成選課，或在選課期間與教務(wù)處聯(lián)系完成選課。 免聽 /間斷聽課、免修制 作為對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余地的學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)，完全學(xué)分制允許這部分學(xué)生申請免聽部分課程或某些課程的部分章節(jié)，這也是學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)方式的一種權(quán)利。免聽的申請經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后，學(xué)生可以不跟班聽課，但必須參加平時(shí)測驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，參加跟班考試，成績在合格以上者，獲得該課程的學(xué)分。申請免聽的學(xué)生必須是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其資格應(yīng)該在完全學(xué)分制實(shí)施細(xì)則中給予明確的規(guī)定。另外，學(xué)生在相同 類型的教育 23 機(jī)構(gòu)已修讀的課程，符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，成績達(dá)到及格以上者，可以免修，學(xué)校經(jīng)確認(rèn)后承認(rèn)該課程的學(xué)分，這樣就避免了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，從而保證了時(shí)間利用上的效率性。 《紅河學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定 》對免聽 /間斷聽課、免修制作出規(guī)定：因所選課程時(shí)間安排沖突，或認(rèn)為通過自學(xué)或間斷聽課能掌握該課程內(nèi)容者，可申請免聽或間斷聽課，但必須完成該課程的作業(yè)，并參加各階段的測驗(yàn)和考試。免聽或間斷聽課申請須在開學(xué)后一周內(nèi)提出，申請首先經(jīng)任課教師同意，經(jīng)開課學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可準(zhǔn)予免聽或間斷聽課。對免聽或間斷聽課者，任課教師應(yīng)作好必 要的記錄。必修課中的體育、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不得免聽或間斷聽課。已選課程中，學(xué)生如認(rèn)為自己掌握了某門課程，可由本人申請，學(xué)院安排考試，成績在80分以上（含 80 分）者，經(jīng)學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可準(zhǔn)予免修。其成績作為該課程的成績載入成績檔案，并注明“免修”字樣。免修課程的考核和審定在該門課程授課前進(jìn)行。必修課中的政治、體育、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不得免修。 此外，在通識課中 明確了 留學(xué)生修讀 要求：留學(xué)生可免修社會(huì)科學(xué)類必修課程和語言與基本技能類選修課程 ；官方語言非英語的國家的留學(xué)生必須修讀 8學(xué)分的“大學(xué)英語 ”課程。課程為大學(xué)英語 I、大學(xué)英語 II，為留學(xué)生單獨(dú)開班。官方語言非英語的國家的留學(xué)生可免修大學(xué)英語課程。 20202020 學(xué)年春季學(xué)期， 全校共有 319 名學(xué)生申請間斷聽課 。 重修制的實(shí)現(xiàn) 2020 年 5 月 9 日，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于做好 2020 年高等學(xué)校收費(fèi)工作有關(guān)問題的通知》（教財(cái) [2020]10 號）明確規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制管理的高校，可以對補(bǔ)考后仍不及格、需重新學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得超過原來學(xué)習(xí)該門課程的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。 為此，我校在《紅河學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定》中指出：有補(bǔ)考不合格 、缺考、作弊、被拒考等情況之一者必須重修。成績不及格的課程，學(xué)生有一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考不收費(fèi)。凡擅自缺考、作弊及被拒考學(xué)生不得參加補(bǔ)考。重修課程必須通過學(xué)校選課系統(tǒng)重新選課，否則不予認(rèn)可。 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制的實(shí)現(xiàn) 為了培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域里發(fā)展自己的興趣、愛好和專長，完全學(xué)分制提倡 24 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制。 我校在《紅河學(xué)院本科教學(xué)總則》中對獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分作出明確的規(guī)定：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)研究、各類比賽（競賽）、文藝創(chuàng)作，對其成果酌情給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。在學(xué)術(shù)刊物上公 開發(fā)表文章的，地州級每篇計(jì) 2學(xué)分、省級 3學(xué)分、國家級 4學(xué)分；參加地州級及以上運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)類競賽和其它專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)的，地州級 2學(xué)分、省級 3學(xué)分、國家級 4 學(xué)分。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分不包括在 160 學(xué)分之內(nèi)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可用于學(xué)生綜合考評，也可作為學(xué)生其它方面學(xué)習(xí)成績的證明。 平均績點(diǎn)（ GPA）制的實(shí)現(xiàn) 為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完全學(xué)分制采用國際通行的 GPA（ Grade Point Average）制，通過 GPA 值來評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績質(zhì)量的好壞。這種制度，一方面避免了學(xué)生在選課時(shí)只考慮學(xué)分的獲取，而忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象；另一方面 ，鼓勵(lì)先進(jìn)和人才的脫穎而出。無論是畢業(yè)資格的取得，還是免聽和評選優(yōu)秀學(xué)生，都以 GPA 值作為一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。 為了進(jìn)一步完善和改進(jìn)我校學(xué)分制教學(xué)管理，精確反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，綜合衡量學(xué)生素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校制定了《紅河學(xué)院績點(diǎn)計(jì)算方法及相關(guān)管理規(guī)定》。在此規(guī)定中，學(xué)生每門課程的課程績點(diǎn)通過學(xué)生成績、教學(xué)班平均分、教學(xué)班成績的樣本標(biāo)準(zhǔn)差確定，根椐每位同學(xué)在教學(xué)班中成績排名確定其課程績點(diǎn)，成績越高、績點(diǎn)越高。 GPA平均績點(diǎn)制的實(shí)行，有效地避免了部分教師要么給與學(xué)生較低的成績，要么給與學(xué)生較高的成績所 造成的分?jǐn)?shù)集中的問題。 一門課程的學(xué)分績點(diǎn)＝學(xué)分績點(diǎn) ??學(xué)分學(xué)分績點(diǎn)平均績點(diǎn)＝ 績點(diǎn)與等級的對應(yīng)關(guān)系如下： 績點(diǎn)與等級的對應(yīng)關(guān)系 績點(diǎn) 等級 績點(diǎn) 等級 y≥ A ＞ y≥ C+ ＞ y≥ A ＞ y≥ 2 C ＞ y≥ B+ 2＞ y≥ C ＞ y≥ B ＞ y≥ D ＞ y≥ B y＜ F 表中 y 為績點(diǎn)。 25 注：正式考試綜合成績 60分以下（不含 60 分）的同學(xué)需要補(bǔ)考。補(bǔ)考學(xué)生在計(jì)算補(bǔ)考課程的綜合成績時(shí)與正考學(xué)生一致，即平時(shí)成績、期中成績等也應(yīng)與補(bǔ)考成績一起計(jì)算綜合成績。如補(bǔ)考后的綜合成績高于 60 分（含 60 分），該門補(bǔ)考課程的實(shí)際績點(diǎn)為計(jì)算績點(diǎn)的 80%。 三、 深化學(xué)分制改革的努力方向 我校進(jìn)入完全學(xué)分制階段以來，教學(xué)、教學(xué)管理等基本情況都有了明顯的改善，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在這一階段中，我校學(xué)分制改革工作在選課制、彈性學(xué)制、主輔修制、間修制、免聽免修制、重修制、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制、平均績點(diǎn)制以及人才培養(yǎng)方案等方面的探討都有了完善和提 高，使學(xué)分制得到了進(jìn)一步的發(fā)展。 在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格明確和學(xué)分制有效實(shí)施基礎(chǔ)上， 2020 年以來，學(xué)校開始探索以課程教學(xué)模式改革為起點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，試點(diǎn)啟動(dòng)了課堂教學(xué)模式改革，力圖以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，逐步推進(jìn)信息化環(huán)境、教學(xué)資源體系、教育教學(xué)管理制度體系、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、課程體系、師生教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系等方面的綜合改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)體系目標(biāo)。上述目標(biāo)，為我校進(jìn)一步深化學(xué)分制改革明確了努力方向： （一） 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”課程 新體系 根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和自主發(fā)展的需要，不斷豐富和發(fā)展課程體系，使課程知識體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展要求、學(xué)科知識發(fā)展特點(diǎn)。注重課程知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)。注重學(xué)生個(gè)體的自我選擇與建構(gòu)，形成“素質(zhì)教育 +專業(yè)教育”的課程體系及課程管理制度。注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。 在堅(jiān)持學(xué)?！巴ㄗR課”、“學(xué)科平臺課”、“專業(yè)課”的課程體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和知識構(gòu)建的基本規(guī)律，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，認(rèn) 真分析各專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展趨勢，聚焦教學(xué)內(nèi)容的組織和調(diào)整，不斷優(yōu)化各專業(yè)的課程體系；根據(jù)以“自主學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”為導(dǎo) 26 向的新型學(xué)習(xí)方式的需要，適當(dāng)下調(diào)各專業(yè)的總學(xué)分和相應(yīng)課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)時(shí)間的削減，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間保障。 （二） 完善制度建設(shè)，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理機(jī)制 創(chuàng)新管理模式，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)教學(xué)管理的“個(gè)性化、人性化和精細(xì)化”。根據(jù)教學(xué)改革的要求，修訂現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)章制度，查缺補(bǔ)漏，健全教學(xué)管理制度體系。 堅(jiān)持“以學(xué)生為中心 ”的教學(xué)理念，改革教學(xué)管理制度“自上而下”的構(gòu)建方式，通過課程教學(xué)改革實(shí)踐、各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精細(xì)化論證、豐富學(xué)習(xí)資源提出的新要求、建設(shè)學(xué)習(xí)支持環(huán)境出現(xiàn)的新變化，在充分分析對改革構(gòu)成影響的障礙性因素基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)調(diào)整相關(guān)管理制度與機(jī)制，在改革中不斷消除障礙、適應(yīng)新變化，在變化中求改進(jìn)、在變化中求創(chuàng)新。 提高職能部門工作人員的服務(wù)意識和管理水平，轉(zhuǎn)變工作定位和管理理念（由事務(wù)實(shí)施者轉(zhuǎn)變到研究者、組織者、管理者），提高專業(yè)水平，提高組織、協(xié)調(diào)能力；進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)工作，提高管理質(zhì)量和管理效率；加強(qiáng)學(xué) 院教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)管理重心下移，提高各學(xué)院的管理能動(dòng)性，提高各學(xué)院教學(xué)管理水平；加強(qiáng)和規(guī)范導(dǎo)師工作，明確導(dǎo)師工作職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師考核工作；建立、健全“學(xué)習(xí)預(yù)警體系”；根據(jù)改革需要，適度調(diào)整學(xué)校的管理組織結(jié)構(gòu)。 （三） 加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)工作 進(jìn)一步豐富課程資源，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要提供更堅(jiān)實(shí)的支持。開發(fā)和建設(shè)滿足學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”需要的網(wǎng)絡(luò)課程和以多種媒體形式呈現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料。結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，健全實(shí)踐教學(xué)資源體系。增加教室數(shù)量，豐富教室的構(gòu)成類型，滿足各種教學(xué)模式的教學(xué)需要。 適度縮小教學(xué)班 額，激勵(lì)教師“多開課”、“開新課”。增加必修課程任課教師人數(shù)和上課時(shí)段選擇范圍；豐富各類選修課程的課程數(shù)量，通過激勵(lì)制度的實(shí)施，進(jìn)一步提高教師課程教學(xué)資源開發(fā)的積極性；建設(shè)高水平、高質(zhì)量、交互手段豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)和引進(jìn)適應(yīng)各類課程需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，制作校 27 內(nèi)名師和高水平教師的公開課資料，引進(jìn)國內(nèi)外高水平的課程視頻資料；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放制度；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，增加非教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的比重，豐富實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)成類型，滿足各專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué) 的需要。 （四） 建設(shè) “學(xué)生學(xué)習(xí)支持中心” 設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)支持中心”，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困惑進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)；以學(xué)校教育、心理學(xué)科教師為研究骨干，各學(xué)院導(dǎo)師為實(shí)踐骨干，整合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；對學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出及時(shí)的建議；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度的變化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，為教學(xué)模式改革提供及時(shí)的信息反饋；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化水平的提高；組織學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 （五） 以“個(gè)性化、人性化、精細(xì)化”管理為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高教學(xué)管 理信息化水平 建立和完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一門戶和身份認(rèn)證系統(tǒng)，打破學(xué)?，F(xiàn)有信息系統(tǒng)的“信息孤島”局面，充分整合各信息系統(tǒng)，通過信息化手段，提高教學(xué)管理的效率、水平和質(zhì)量；通過對學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分挖掘，提高數(shù)據(jù)的利用率；增加信息化終端的數(shù)量，組織好基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理應(yīng)用程序的開發(fā)工作，通過手機(jī)、平板電腦等智能移動(dòng)終端設(shè)備的校園應(yīng)用，豐富師生獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的渠道，進(jìn)一步提高我校的信息化管理水平。 學(xué)分制改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅是推動(dòng)教學(xué)、教學(xué)管理工作的改革與發(fā)展，而且也為學(xué)生管理、分配制度、人事制 度等方面改革與發(fā)展奠定基礎(chǔ)提供條件，因此，所涉及的方方面面的內(nèi)容都要及時(shí)給予認(rèn)真總結(jié)和探討。針對以上提到的現(xiàn)階段學(xué)分制實(shí)施情況，我校將積極的進(jìn)行研討，適時(shí)進(jìn)行改革調(diào)整，從各個(gè)方面進(jìn)一步完善學(xué)分制改革工作。 28 教學(xué)管理制度匯編 紅河學(xué)院本科教學(xué)總則 紅院行發(fā)〔 2020〕 75號 第一節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo) 第一條 我校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備人文與科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有國際視野和創(chuàng)新精神，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。 我校本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下基本規(guī)格和要求 ： 具有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公民意識； 具備一定人文情懷與科學(xué)素養(yǎng)；對主要人文社會(huì)科學(xué)知識領(lǐng)域和自然科學(xué)知識成果有一定了解；勇于追求真理、堅(jiān)持真理； 具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能；具備一定的從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和初步的學(xué)科領(lǐng)域研究能力；奠定專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)； 具有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神； 具有較為開闊的國際視野；具備一定的跨文化交流、溝通的意識和能力； 具有健康的體魄、堅(jiān)定的意志和積極樂觀 的人生態(tài)度。 第二節(jié) 學(xué)制 第二條 學(xué)校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理制度，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制 4年，實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在 3— 8年內(nèi)畢業(yè)（含 8年）。