社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式總結(jié)報(bào)告(編輯修改稿)
2024-12-16 09:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程的專業(yè)課程體系。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，社會(huì)工作專業(yè)以職業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)為主線，以社會(huì)工作者職業(yè)資格證書考核內(nèi)容為輔線，按照工學(xué)結(jié)合的要求，與相關(guān)街道社區(qū)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、社會(huì)服務(wù)組織的專家一起，對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改革，制定了 09 版教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了 基于工作過程的專業(yè)課程體系。 該課程體系以滿足社會(huì)職業(yè)崗位和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要為目標(biāo)，摒棄了過去以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，代之以具有范例性的工作任務(wù)為內(nèi)容，以一系列來自實(shí)際應(yīng)用中的典型仿真工作案例為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識(shí)面，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在該課程體系內(nèi)，社會(huì)工作專業(yè)按社會(huì)工作者崗位能力要求確定了社會(huì)工作專業(yè)主干課程，即小組工作實(shí)務(wù)、社區(qū)工作實(shí)務(wù)、老年 社會(huì)工作、社會(huì)調(diào)查方法、社會(huì)工作政策與法規(guī)。其中，社區(qū)工作實(shí)務(wù)、社會(huì)調(diào)查方法兩門課程開始進(jìn)行課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）從工作崗位實(shí)際出發(fā)，以范例性工作任務(wù)為載體，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做的一體化。 社會(huì)工作專業(yè)在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上， 為了適應(yīng)工作崗位的要求，所有主干課程都能根據(jù)職業(yè)崗位分析典型工作任務(wù)，并根據(jù)不同工作任務(wù)的行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)，主干課程為了培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)技能以及基礎(chǔ)能力和社會(huì)能力，一般包括掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練單項(xiàng)技能、訓(xùn)練某類技能和訓(xùn)練綜合技能四個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的 教 6 學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一般采用“六步”教學(xué)法，包括情境呈現(xiàn)、明確任務(wù)、知識(shí)導(dǎo)入、案例解析、方法傳授、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)，對(duì)應(yīng)的具體做法是：呈現(xiàn)案主情形、提出任務(wù)、講解相關(guān)知識(shí)、提供他人解決辦法、傳授方法和技巧、完成實(shí)務(wù)模擬。 與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革相適應(yīng)，在考試考核方法上，考慮到工作過程導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)更注重能力考查，社會(huì)工作專業(yè)一直積極推進(jìn)考核方式的改革，通過案例分析、實(shí)務(wù)模擬等形式， 注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。一般課程的考核方式由任務(wù)考核和師生共同評(píng)價(jià)組成，其中，單項(xiàng)技能個(gè)人成績，占總成績的30%，評(píng)價(jià)由任課教師完成，綜合技能個(gè)人成績，占總成績的 40%，評(píng)價(jià)由學(xué)生小組完成，綜合技能小組成績，占總成績的 30%，評(píng)價(jià)由學(xué)生小組和任課教師完成。與職業(yè)資格鑒定相對(duì)應(yīng)的課程，都已與國家職業(yè)資格考試模式接軌。另外，社會(huì)工作專業(yè)部分課程還嘗試引入多方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由實(shí)習(xí)單位工作人員及服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)，由機(jī)構(gòu)督導(dǎo)根據(jù)學(xué)生完成典型工作任務(wù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （ 3）在優(yōu)質(zhì)核心課程與專業(yè)主干 課程建設(shè)方面取得突出成果
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