社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式總結(jié)報告(編輯修改稿)
2024-12-16 09:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程的專業(yè)課程體系。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，社會工作專業(yè)以職業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)為主線，以社會工作者職業(yè)資格證書考核內(nèi)容為輔線，按照工學結(jié)合的要求，與相關(guān)街道社區(qū)、社會福利機構(gòu)、社會服務組織的專家一起，對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習實訓進行了系統(tǒng)設計與改革，制定了 09 版教學計劃，構(gòu)建了 基于工作過程的專業(yè)課程體系。 該課程體系以滿足社會職業(yè)崗位和學生職業(yè)發(fā)展需要為目標，摒棄了過去以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)教學設計，代之以具有范例性的工作任務為內(nèi)容，以一系列來自實際應用中的典型仿真工作案例為基礎(chǔ)的教學體系，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，實現(xiàn)了“以學習情境覆蓋知識面，基于工作過程構(gòu)建教學布局”的教學設計，使學生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。 在該課程體系內(nèi)，社會工作專業(yè)按社會工作者崗位能力要求確定了社會工作專業(yè)主干課程，即小組工作實務、社區(qū)工作實務、老年 社會工作、社會調(diào)查方法、社會工作政策與法規(guī)。其中，社區(qū)工作實務、社會調(diào)查方法兩門課程開始進行課程開發(fā)，制定課程標準。 （ 2）從工作崗位實際出發(fā)，以范例性工作任務為載體，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法，實現(xiàn)了教學做的一體化。 社會工作專業(yè)在調(diào)研和實踐的基礎(chǔ)上， 為了適應工作崗位的要求，所有主干課程都能根據(jù)職業(yè)崗位分析典型工作任務，并根據(jù)不同工作任務的行動領(lǐng)域確定相應的學習領(lǐng)域，同時，主干課程為了培養(yǎng)和訓練專業(yè)技能以及基礎(chǔ)能力和社會能力，一般包括掌握基礎(chǔ)知識、訓練單項技能、訓練某類技能和訓練綜合技能四個環(huán)節(jié)。在具體的 教 6 學內(nèi)容設計上，一般采用“六步”教學法，包括情境呈現(xiàn)、明確任務、知識導入、案例解析、方法傳授、實訓檢驗，對應的具體做法是：呈現(xiàn)案主情形、提出任務、講解相關(guān)知識、提供他人解決辦法、傳授方法和技巧、完成實務模擬。 與教學內(nèi)容和教學方式改革相適應，在考試考核方法上，考慮到工作過程導向的課程評價更注重能力考查，社會工作專業(yè)一直積極推進考核方式的改革，通過案例分析、實務模擬等形式， 注重對學生能力的培養(yǎng)，突出對學生應用能力的考核。一般課程的考核方式由任務考核和師生共同評價組成，其中，單項技能個人成績，占總成績的30%，評價由任課教師完成，綜合技能個人成績，占總成績的 40%，評價由學生小組完成，綜合技能小組成績，占總成績的 30%，評價由學生小組和任課教師完成。與職業(yè)資格鑒定相對應的課程，都已與國家職業(yè)資格考試模式接軌。另外，社會工作專業(yè)部分課程還嘗試引入多方評價標準，由實習單位工作人員及服務對象的評價，由機構(gòu)督導根據(jù)學生完成典型工作任務情況對學生進行評價。 （ 3）在優(yōu)質(zhì)核心課程與專業(yè)主干 課程建設方面取得突出成果
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