【文章內(nèi)容簡介】 和采納的制度。它是以職業(yè)資格為核心，是圍繞職業(yè)的資格考核、鑒定、證書頒發(fā)等而建立起來的一系列規(guī)章制度和組織機構(gòu)的統(tǒng)稱。我國目前的職業(yè)資格制度還不夠完善，一是由國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書覆蓋的職業(yè)面很窄，不足百種；二是各類職業(yè)資格證書不規(guī)范，量多質(zhì)差，導致社會認可度和信任度低；三是企業(yè)用工、人員上崗有很大的隨意性，沒有相關(guān)的制約機制。因此，國家應(yīng)發(fā)揮其政策調(diào)控和宏觀監(jiān)督的作用。一是構(gòu)建完善的職業(yè)資格質(zhì)量標準、質(zhì)量監(jiān)控和評價機制，提高職業(yè)資格證書的“含金量”和公信度。二是由企業(yè)等用人單位和行業(yè)協(xié)會等組織直接參與職業(yè)資格的標準制定，使行業(yè)協(xié)會及其他一些代表企業(yè)利益的機構(gòu)擁有職業(yè)教育的最終鑒定權(quán)。三是開發(fā)人力資源，促使職業(yè)院校因材因需施教。由于職業(yè)能力與技術(shù)要求有高低之分，因此職業(yè)資格也應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的層次性和技術(shù)要求的等級性，而劃分不同等級，從而激發(fā)學生向更高一級學習的積極性，并發(fā)揮其經(jīng)濟功能的作用。四是國家有關(guān)部門應(yīng)制定用人制度的配套政策和監(jiān)管機制，逐步實行嚴格的就業(yè)準入制度和職業(yè)資格制度，將“先培訓，后就業(yè)”的持證上崗制度落到實處。
(四)改革管理體制，加強制度保障開展校企合作，建立校企間良好的合作機制，既是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是職教發(fā)展的趨勢。從合作機制上看，目前我國尚無確保校企合作的完善的運行機制和保障機制，政府應(yīng)以互惠互利，有利于校企雙方共同發(fā)展為原則，積極建立產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的動力機制、調(diào)控機制和評價機制同時，高職院校在辦學中應(yīng)結(jié)合自身培養(yǎng)人才的特點，努力創(chuàng)建校企資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏的機制，加強校企合作的規(guī)范管理，積極推行董事會管理體制，建立專業(yè)指導委員會，或校企合作教育專門管理機構(gòu)，積極吸納行業(yè)、企業(yè)參與學校決策、管理、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等，使校企合作納入學校辦學管理層面，形成科學穩(wěn)定的體制和制度，從而調(diào)動企業(yè)參與的積極性，以進一步推動職業(yè)院校開展校企合作。(五)更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機制校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。誠然，校企合作中政府和法律這些外部的政策和法規(guī)保障至關(guān)重要，但還有賴于學校和企業(yè)內(nèi)部的動力支撐。只有利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏，校企合作才能成為雙方的自覺行為，變成真正意義上的雙方互動。目前，我國企業(yè)參與合作辦學的積極性不高，內(nèi)在動力不足，在這種情況下，學校應(yīng)該增強服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高服務(wù)功能，積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)公關(guān)、員工培訓，幫助企業(yè)解決他們急需解決的技術(shù)、管理、生產(chǎn)以及勞動力問題，使其切身感受到合作辦學的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。從而轉(zhuǎn)變觀念。將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。(六)拓寬思路，開拓校企合作領(lǐng)域目前，許多學校在尋找校企合作的工作崗位時跳不出國有大中型企業(yè)的圈子，仍然套用過去安排生產(chǎn)實習的方式，或者為了便于管理，總希望把學生安排在少數(shù)幾個工作單位，由于一次性可以接納十幾個人的單位比較少，因而給校企合作的開展造成很大困難。近年來民營企業(yè)異軍突起，已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，職業(yè)院校只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷開拓校企合作領(lǐng)域，路子才能越走越寬。 作者：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 石麗敏校企合作模式的實踐與思考摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結(jié)出中小型職業(yè)學校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應(yīng)市場經(jīng)濟、適應(yīng)本校特點的校企合作辦學模式。關(guān)鍵詞：校企合作 辦學模式 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學校的教學改革，探索出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的辦學模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。一、 校企合作的必要性有職教政策的指導《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！碧貏e是“十一五”期間，政府出臺了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，下崗職工再就業(yè)培訓和陽光工程培訓等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級技術(shù)工人的技工學校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設(shè)備的更新，才能加強師資隊伍建設(shè)，才能提高學生適應(yīng)社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經(jīng)濟效益。學校生存和發(fā)展的需要我校是一所省級重點技工學校，目前正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費緊張、制約學校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門辦學，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學模式，才能贏得學校的生成和發(fā)展。 企業(yè)職工培訓的需要隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的在職職工希望通過培訓來提高專業(yè)技術(shù)，晉升職稱；另一個方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過職工培訓來提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒有專門的培訓機構(gòu)和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構(gòu)特別是職業(yè)學校合作，達到職工培訓的目的。通過調(diào)查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓，其中企業(yè)在職職工提升培訓人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓約6000人，下崗再就業(yè)培訓約4000人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個體工商企業(yè)。二、 校企合作的幾種模式技工學校培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠，加之學校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業(yè)合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。頂崗實習。學校先后與設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚的冠捷電子集團、遠大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學生實習協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學生，根據(jù)所學專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習6到8個月，實習期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節(jié)省了大量的實訓資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、學校、學生和企業(yè)互惠互利的好效果。進修提升。隨