【文章內容簡介】 操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協作。在組織方式上，按內控制度和不相容崗位分離原則，分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓小組，定期輪換，達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求?！　∈止べ~實訓與電算化實訓相結合　　會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，結合財會模擬實驗室設備，同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制，將兩者有機結合，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現代財務管理軟件，提高職業(yè)適應能力。　　建立校內代理記賬公司，校內財會模擬實驗室設備模擬實訓與真賬實踐相結合　　無論是財會模擬實驗室設備單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓，要實現零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此，在校內建立工廠化的實訓基地——會計代理記賬公司是解決這一問題的關鍵。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術，取得實際工作經驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現學院職業(yè)教學、學生崗位素質培養(yǎng)、代理公司獲取盈利等的多贏。（二）研究目標構建財務會計課程群“一體三結合”的教學模式，具體目標如下： 設置“一體化”的教室這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據會計專業(yè)的特點，這個教室就是公司財務室和教室的一體化，是會計賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影儀的結合。 選用“一體化”的教材這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這里的教材既可以是實驗手冊和課本的一體化，也可是行業(yè)規(guī)范與課本的一體化，還可以是操作流程與課本的一體化。總之，要把理論知識與實踐結合起來。 聘用“一體化”的教師這是實施“一體三結合”教學的首要條件。會計專業(yè)的教師是會計師和教師的一體化，是理論扎實、精通會計業(yè)務及發(fā)展，具有較高素質的雙師型教師，可以有效的將理論融入實踐教學中。 注冊記賬代理公司這是實施“一體三結合”教學的關鍵條件。真正會計能力的培養(yǎng)，必須“真刀實槍”，他需要學院有自己的會計公司，是真實的公司化運作，有真實的企業(yè)會計業(yè)務，使學生真正零距離接觸會計工作崗位的工作。（三）擬解決的關鍵問題本課題主要研究的內容是財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施，培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質，架起溝通社會與學校的橋梁，培養(yǎng)出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應用型會計專門人才。本課題擬解決的關鍵問題是建立校內代理記賬公司作為會計實訓基地，以期為培養(yǎng)具有鮮明高職特色和較強實踐技能的高職會計專業(yè)應用型人才探索一種新的方法。（四）改革方案設計和解決問題的方法改革方案設計：構建財務會計課程群體系會計目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應的，每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此，如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應社會職業(yè)崗位需求的合格學生的關鍵。校內實訓基地建設努力把校內實訓基地建設為服務會計專業(yè)教學為主的功能齊備，設施先進的，實現專業(yè)實踐教學各項需要的各類型“仿真”實驗室，包括“虛擬”銀行、“虛擬”工商行政管理、“虛擬”稅務部門，以及不同行業(yè)的“虛擬”公司。在實訓基地整體規(guī)劃中，要考慮人才培養(yǎng)的整個過程。既要有手工實訓室，也要有電算化實訓室；既要有分崗位實訓室，也要有綜合實訓室；既要有專業(yè)實訓室，也要有通用的沙盤及ERP實訓室；這些既要考慮硬件建設，也要考慮軟件建設。只有這樣才能保證實踐教學體系中多種實踐教學任務的需要。建設“雙師型”教學師資隊伍隨著高職教育的飛速發(fā)展，各高職院校的辦學規(guī)模不斷擴張，在校學生數量更是急劇增加，師資缺口也日益明顯，生師比例越來越大，師資隊伍建設迫在眉睫。主要通過以下幾個方面完成。（1）師資引進高職院校會計師資引進應以高學歷、高職稱、“雙師型”為主要對象，師資引進的重點一是滿足專業(yè)教育教學和專業(yè)建設需要；二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，提高兼職教師的比例。在引進過程中，不能只重學歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長遠發(fā)展作為師資引進的依據。（2）師資培養(yǎng)鑒于目前我國高職院校實訓師資的學歷層次還不高，甚至還有為數不少的教師未達標，因此，學歷提升是我國高職院校師資隊伍建設中一項長期的常規(guī)性工作。各高職院校應制定和完善實踐教學教師進修培訓制度，一方面，選拔有培養(yǎng)前途的年青教師參加省培、國培及企業(yè)行業(yè)培訓；另一方面，對未達到規(guī)定學歷要求的進行相應的學歷達標培訓，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，不斷提高教師和中青年教師中研究生學歷（學位）的比例；另外，高職教育的職業(yè)性、實用性和技術性特征決定了其從業(yè)教師應該是“雙師型”教師，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與科研，把“雙師型”教師培養(yǎng)成高職院校師資的主流。教育部《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》（教高廳[2002]5號）早就指出：要“建設一支理論基礎扎實、又有較強技術應用能力的‘雙師型’教師隊伍”。注冊記賬代理公司通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師，聘請相關企業(yè)的會計師、會計工作