制定有效教學(xué)目標(biāo)(編輯修改稿)
2025-08-22 06:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有聯(lián)系。課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)對(duì)課程的日常教學(xué)工作和管理工作起導(dǎo)向作用。教師在每節(jié)課甚至每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，要注意落實(shí)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課程宗旨。教學(xué)目標(biāo)最具實(shí)踐性和實(shí)效性，課程目標(biāo)要通過教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，它是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教學(xué)是實(shí)施課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化。三、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問題第一，考慮學(xué)科課程目標(biāo)，如小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的過程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要考慮科學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類目標(biāo)中哪些類型的目標(biāo)服務(wù)；第三，因?yàn)槌朔?hào)和事實(shí)性知識(shí)可以在短時(shí)內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識(shí)、智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過若干階段，因此，不僅考慮目標(biāo)類型，還應(yīng)考慮每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標(biāo)的可行性。 在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求（1）目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測(cè)性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會(huì)做什么；適宜是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。（2）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說什么或能做什么來陳述，盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語(yǔ)來陳述目標(biāo)。（3）目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標(biāo)的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“使學(xué)生……會(huì)做什么 ”這類句式，因?yàn)檫@類句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。案例：下面是一位教師制定的《測(cè)量白的快慢》一課的教學(xué)目標(biāo)?！髦R(shí)與技能能夠自己動(dòng)手做一個(gè)擺。知道影響擺快慢的因素。（分析：哪些因素，不夠具體）△過程與方法 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)
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