cxuigic談初-教育中化學教學的一些體會(編輯修改稿)
2025-08-19 22:01 本頁面
【文章內容簡介】 毫無意義了。二．充分發(fā)揮實驗的效能 化學是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗共有85個，學生實驗共有10個（不含選做實驗）《人教版全一冊》．升中考試實驗部分分數(shù)比例約20%。中學階段的化學實驗基本上是驗證性的實驗，學生掌握的大部分化學知識是用實驗教學手段，通過學生的觀察、積極思維而獲得的。 ，學生學習時視覺和聽覺同時使用與單獨使用聽覺或視覺，獲得知識記憶的保持比率是不同的。如下圖所示：人通過視覺和聽覺注意力集中比率和獲得知識的記憶保持比率聽覺視覺視聽覺并用注意力集中比率54．6%%記憶保持率（3小時后記憶）60%70%90%（3天后記憶）15%40%75%由上表看出，學習時單純依靠聽覺，注意力不易集中（%)。記憶保持比率也不高(3天后僅記住15%),學生視覺、聽覺并用，則可以大大提高學習記憶保持率（記憶比率3天后提高為75%）。 由此可見，在教學過程中，只有充分利用實驗，才能提高學生記憶保持率，節(jié)省學習時間，提高課堂效率。因此，有實驗條件的學校一定要做實驗，沒有實驗條件的學校創(chuàng)造條件也要做，使實驗的效能充分發(fā)揮出來。 。 實驗教學能否達到培養(yǎng)學生的思維能力，是教學成敗的關鍵，也是師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)。如何通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力呢？本人認為：在學生做分組實驗前，教師應向學生提出思考的問題；在做演示實驗時，學生往往是觀察到明顯的現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、沉淀、顏色的變化等，對有些主要但又不太明顯的現(xiàn)象容易忽略，因而教師要注意引導學生觀察，誘導學生思維。例如：H2還原CuO的實驗中，教師應向學生提出以下問題： (1)為什么通入H2前一定要檢驗H2的純度？ (2)為
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