幼兒英語(yǔ)教育的一些見(jiàn)解(編輯修改稿)
2025-05-01 00:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意義、有效果的教學(xué)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠得到很多家長(zhǎng)的認(rèn)可。您是否走進(jìn)育兒誤區(qū)誤區(qū)一重視智力開(kāi)發(fā) 輕視情商培養(yǎng)【家長(zhǎng)提問(wèn)】孩子回家后，家長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)點(diǎn)啥？每天放學(xué)回家我都會(huì)向孩子仔細(xì)詢問(wèn)白天的各種情況，有時(shí)問(wèn)多了孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，不愿意和家長(zhǎng)交流幼兒園的事?，F(xiàn)在孩子上幼兒園已經(jīng)兩年了，回到家經(jīng)常問(wèn)什么都問(wèn)不出來(lái)。作為家長(zhǎng)，我感到非常苦惱。家長(zhǎng)應(yīng)該如何和孩子進(jìn)行溝通才能取得良好的效果？多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)忽略情感和社交每到幼兒園放學(xué)時(shí)間，看到孩子開(kāi)開(kāi)心心地走出校園是家長(zhǎng)們最期盼的事。見(jiàn)到“久別”了一整天的孩子，家長(zhǎng)們迫不及待地想要了解孩子在幼兒園各方面的情況。于是，很多家長(zhǎng)都會(huì)利用回家路上的時(shí)間對(duì)孩子一天的生活“刨根問(wèn)底”。“寶貝，今天在幼兒園吃飯好不好？吃得飽不飽？”“今天老師都教給你什么知識(shí)？”“來(lái)，把老師教的唐詩(shī)給媽媽背一遍好嗎？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幾乎成了大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子每天必不可少的“親子交流”。不久前，記者在河西區(qū)一所國(guó)辦幼兒園門(mén)口隨機(jī)采訪了幾位幼兒家長(zhǎng)。采訪中記者了解到，幾乎每位家長(zhǎng)都會(huì)在放學(xué)后的第一時(shí)間，向孩子詢問(wèn)幼兒園的情況。其中，家長(zhǎng)們最關(guān)心的莫過(guò)于孩子在幼兒園的吃飯、午睡和學(xué)習(xí)情況。例如：“吃得好不好？飽不飽？”“有沒(méi)有受到同學(xué)欺負(fù)？”“老師都教了什么本領(lǐng)？”等問(wèn)題，是大多數(shù)家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)最多的。然而，也有不少家長(zhǎng)表示，盡管父母?jìng)冃那槠惹校珊⒆用鎸?duì)家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒。特別是一些年齡稍大的孩子，遇到感興趣的問(wèn)題就答，不感興趣的問(wèn)題干脆拒絕回答或者回答得心不在焉。采訪中記者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，而忽視了孩子的情感態(tài)度和社交感受。只有少數(shù)幾位家長(zhǎng)告訴記者，自己會(huì)首先詢問(wèn)孩子是否過(guò)得開(kāi)心，讓孩子主動(dòng)講些幼兒園中的趣事?！懊刻旎丶?，我都會(huì)問(wèn)孩子今天和誰(shuí)做游戲，有沒(méi)有結(jié)交新伙伴之類(lèi)的話題。我只關(guān)心孩子是否快樂(lè)，其他的都不是最關(guān)鍵的?！币晃患议L(zhǎng)這樣對(duì)記者說(shuō)?！窘獯稹亢⒆痈信d趣才愿多交流在和孩子聊天中，家長(zhǎng)應(yīng)該多涉及孩子的同齡伙伴，聊孩子覺(jué)得有趣的游戲，關(guān)注孩子與伙伴和老師之間的情感交流。此外，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的提問(wèn)方式也需要有所轉(zhuǎn)變。對(duì)于年齡稍大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該多使用開(kāi)放性語(yǔ)言，給孩子獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，多問(wèn)些“為什么”而不是只問(wèn)“好不好”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的封閉性語(yǔ)言。這樣的交流不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，也能夠鍛煉孩子的表達(dá)能力，讓孩子的思維更加活躍。作為一名幼兒教師，我每天都能接觸到許多家長(zhǎng)。“重智力、輕情商”是大多數(shù)家長(zhǎng)的育兒誤區(qū)。其實(shí)，孩子在幼兒階段身體、語(yǔ)言、思維、個(gè)性和社交能力需要和諧發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的情緒和情感變化，鼓勵(lì)孩子在與同齡伙伴的交往中提高情商；在與老師的游戲中拓展創(chuàng)造力；在與家長(zhǎng)的溝通中樹(shù)立自信。誤區(qū)二重視學(xué)校教育忽視家庭教育【家長(zhǎng)提問(wèn)】面對(duì)孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣“放手”？孩子上幼兒園一年多了，依然無(wú)法適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。孩子平時(shí)在家自理能力較差，脾氣也不太好，我總擔(dān)心孩子在幼兒園吃不飽，或者因?yàn)椴缓先菏艿狡圬?fù)。雖然也很想“放手”，但看著孩子哭鬧，做家長(zhǎng)的總是狠不下心。我們?cè)撛趺崔k？溺愛(ài)過(guò)頭：苦了家長(zhǎng)難了老師如今，越來(lái)越多的“80后”獨(dú)生子女當(dāng)上了家長(zhǎng)。這些“獨(dú)一代”家長(zhǎng)自身的很多個(gè)性特點(diǎn)，也影響了他們對(duì)“獨(dú)二代”的教育觀念。比起父輩，“獨(dú)一代”對(duì)于子女的關(guān)注度更加集中。
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