cxuigic談初-教育中化學教學的一些體會(參考版)
2025-07-26 22:01本頁面
【正文】 。在全面推進素質(zhì)教育的今天，“師者，傳道授業(yè)解惑也”己不完全符合當前教學形勢的要求。 、B、C各10克的混合物加熱，生成4克新化合物D,同時發(fā)現(xiàn)C增加8克，而A正好用完。質(zhì)量守恒定律的應用是該節(jié)課的重點和難點，學生只有掌握了上述基礎(chǔ)知識，才能突破這個難點。但練不要求數(shù)量，而要求質(zhì)量。講是傳授知識的主要途徑，通過開拓學生思路，幫助學生理解，啟發(fā)學生思維和幫助學生消化教材，但講必須要精講，依綱靠本，圍繞如何突破難點來講，否則變成滿堂灌。 學生只有掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能突破難點，才能談得上培養(yǎng)和提高學生的能力，否則培養(yǎng)能力就變成了無本之木，無源之水。這樣，元素符號、化學式的書寫的難點就分散到前二章內(nèi)容，對第三章以后的知識就比較容易掌握了，以后再在講課或作業(yè)中分階段有計劃地加以練習、鞏固，教學效果就會更好。然而，在教學過程中如果注重將難點分散，合理安排，有利于學生的學和教師的教，提高課堂效率。但元素符號、化學式、化學方程及計算主要集中在第三章和第四章。 初中化學是學生學習化學的“啟蒙”階段，化學用語是學好化學的前提條件，其中元素符號、化學式和化學方程式是眾多化學用語的基礎(chǔ)。通過生成物的顏色、狀態(tài)及硬度與原來的鎂帶比較，學生不難知道鎂帶燃燒后己發(fā)生了“質(zhì)”的改變，化學變化定義及其特征不講而知了。如何通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力呢？本人認為：在學生做分組實驗前，教師應向?qū)W生提出思考的問題；在做演示實驗時，學生往往是觀察到明顯的現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、沉淀、顏色的變化等，對有些主要但又不太明顯的現(xiàn)象容易忽略，因而教師要注意引導學生觀察，誘導學生思維。 。 由此可見，在教學過程中，只有充分利用實驗，才能提高
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