wjfutd談初教育中化學(xué)教學(xué)的一些體會(編輯修改稿)
2025-08-19 05:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是驗證性的實驗，學(xué)生掌握的大部分化學(xué)知識是用實驗教學(xué)手段，通過學(xué)生的觀察、積極思維而獲得的。 ，學(xué)生學(xué)習(xí)時視覺和聽覺同時使用與單獨使用聽覺或視覺，獲得知識記憶的保持比率是不同的。如下圖所示：人通過視覺和聽覺注意力集中比率和獲得知識的記憶保持比率聽覺視覺視聽覺并用注意力集中比率54．6%%記憶保持率（3小時后記憶）60%70%90%（3天后記憶）15%40%75%由上表看出，學(xué)習(xí)時單純依靠聽覺，注意力不易集中（%)。記憶保持比率也不高(3天后僅記住15%),學(xué)生視覺、聽覺并用，則可以大大提高學(xué)習(xí)記憶保持率（記憶比率3天后提高為75%）。 由此可見，在教學(xué)過程中，只有充分利用實驗，才能提高學(xué)生記憶保持率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高課堂效率。因此，有實驗條件的學(xué)校一定要做實驗，沒有實驗條件的學(xué)校創(chuàng)造條件也要做，使實驗的效能充分發(fā)揮出來。 。 實驗教學(xué)能否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)。如何通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？本人認(rèn)為：在學(xué)生做分組實驗前，教師應(yīng)向?qū)W生提出思考的問題；在做演示實驗時，學(xué)生往往是觀察到明顯的現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、沉淀、顏色的變化等，對有些主要但又不太明顯的現(xiàn)象容易忽略，因而教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，誘導(dǎo)學(xué)生思維。例如：H2還原CuO的實驗中，教師應(yīng)向?qū)W生提出以下問題： (1)為什么通入H2前一定要檢驗H2的純度？ (2)為什么要先通H2后加熱？ (3)盛CuO的試管口為什么向下稍傾斜？ (4）實驗完畢時，為什么要先停止通入H2后停止加熱？
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