充分利用小組活動有效提高英語課堂教學計劃(編輯修改稿)
2024-08-17 18:45 本頁面
【文章內容簡介】 構建一個互相尊重、信任和平等的學習氛圍，通過對話和傾聽實現(xiàn)師生之間和學生之間的雙向溝通，在合作學習中加深對新概念的理解。交互式教學過程一般分為兩個階段：師生交互階段和學生交互階段。在師生交互階段，教師是教學的主導。教師通過精心設計的課堂提問，吸引所有學生參與對話，對范例進行分析、歸納，形成概念。教師在提問中具體示范各種理解策略的使用，并隨著教學的進展逐漸進入學生交互階段。在這一階段，教師更多地引導學生使用這些策略，在與同伴的交互活動中，加深對新知識的理解。將課堂的主動權由教師向學生轉移 教師設計的課堂提問既要包括對新概念進行辨識和描述的低層次問題，也包括通過比較、應用、綜合、評價等方法對信息進行加工的高層次問題；既有聚合性問題，也有發(fā)散性問題。這些提問不但滿足了在認知能力上不同層次學生的需求，激發(fā)了師生間的互動，而且?guī)椭鷮W生跳出已經(jīng)形成的固定思維模式，從多種角度來思考問題，從而培養(yǎng)他們的觀察力和洞察力。教師提問的另一個重要作用是為學生設計提問做示范。在學生交互階段，學習伙伴模仿教師的提問策略，設計多層次、高水平問題，相互提問和回答。學生們在運用多種思維策略設計問答中，學會了在非常相似的事物中敏銳地發(fā)現(xiàn)其細微的不同，依靠抽象思維來創(chuàng)造新穎、獨特的概念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(3) 小組合作學習模型 合作學習作為一種教學手段，在課堂上創(chuàng)設一個互教互學的學習環(huán)境，通過人際交往促進認知發(fā)展。課堂上的小組活動主要包括小組討論、合作創(chuàng)作和合作演示三種形式，每種活動都有特定的目標。小組討論主要通過集思廣益，加深對新概念的理解，或找出解決問題的辦法。合作創(chuàng)作指3—4名學生組成小組，運用新概念和教師示范的技能，設計方案或創(chuàng)作作品。合作演示則要求小組成員分工合作，運用多媒體技術等手段將小組成果向全班展示。教師將全班分成若干小組，要求每個小組運用所學的多媒體技術設計教案，并在課堂上演示。小組合作活動將
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