福建初中歷史三班(編輯修改稿)
2024-08-16 05:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 亥革命已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)， 一個(gè)世紀(jì)的光陰猶如彈指一揮間，歷史不容假設(shè)，這使我進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到辛亥革命的重要?dú)v史地位，認(rèn)識(shí)到辛亥革命不僅動(dòng)搖了中國(guó)兩千多年的君主專(zhuān)制制度，更重要的是動(dòng)搖了中國(guó)人對(duì)皇權(quán)統(tǒng)治的崇拜，帶來(lái)了 20世紀(jì)中國(guó)的思想大解放，在此基礎(chǔ)上，中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子和中國(guó)人民才開(kāi)始了救國(guó)救民道路的頑強(qiáng)探索，才有了接受馬列主義的中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面目才得以根本改變，“辛亥革命永遠(yuǎn)是中華民族偉大復(fù)興征程上一座巍然屹立的里程碑”。 既然歷史沒(méi)有留給我們血雨腥風(fēng)的生活，沒(méi)有留給我們?nèi)竹R疆場(chǎng)的機(jī)會(huì)，那么我們就該以新的方式開(kāi)拓進(jìn)取，去尋找利國(guó)利民的新道路。 今天我們紀(jì)念辛亥革命，弘揚(yáng)辛亥革命精神，就是要大力弘揚(yáng)“ ,民主、自由、平等、博愛(ài)”的精神，同時(shí)也要弘揚(yáng)敢闖、敢干、敢試的創(chuàng)新精神。繼承革命先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢記歷史所給予我們的教育和啟迪，特別是要學(xué)習(xí)孫中山先生愛(ài)國(guó)、革命和不斷進(jìn)步的優(yōu)秀品格。隨著時(shí)代的發(fā)展，這股熾烈愛(ài)國(guó)精神日益成為我們民族永恒的感召力量。今天，我們要完成祖的統(tǒng)一大業(yè)，仍然要高舉這面大旗，把中華兒女的智慧和力量凝聚起來(lái)。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，更是需要以愛(ài)國(guó)主義為力量源泉。 陳向東老師 作業(yè)展示 余仁建 參加國(guó)培有感 曾幾何時(shí)，我上網(wǎng)都是打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，玩游戲、聊天。這次的國(guó)培著實(shí)讓我改變了上網(wǎng)的態(tài)度。大師的分析，專(zhuān)家的講座，每每都使我忘卻了在網(wǎng)上的時(shí)間。觀(guān)看一段教學(xué)視頻竟能讓我連吃飯的時(shí)間都顧不上了，也是通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)的比對(duì)，我越發(fā)感受到了自己知識(shí)面的 狹窄，教學(xué)理念的落后。我從中學(xué)到了，歷史的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合身邊的事例，處處留心皆學(xué)問(wèn)！ 楊飛杰老師 在線(xiàn)研討收獲頗多 課標(biāo)修訂版取消了學(xué)習(xí)主題，可以歷史發(fā)展的線(xiàn)索和脈絡(luò)才更清楚，歷史發(fā)展的階段性才更清晰，其價(jià)值在于有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和基本脈絡(luò)，理解不同發(fā)展階段的時(shí)代特征；能與高中課程的銜接，有助高中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。課標(biāo)減少與增補(bǔ)，使內(nèi)容總量有所下降，進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使內(nèi)容更加集約，重點(diǎn)更加突出，更適于教師的教和學(xué)生的學(xué)，解決教材“難、繁、偏、舊”的問(wèn)題，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神。 陳向東 期待一種嶄新的感悟 幾天來(lái)，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體目標(biāo)以及修訂目標(biāo)和進(jìn)程，感覺(jué)留給我們感悟和思考的東西卻很多，現(xiàn)在老師們寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)有這么幾個(gè)基本要素：課標(biāo)分析 —— 解決“為什么”的問(wèn)題；教材分析 ——解決“教什么”的問(wèn)題；學(xué)情分析 —— 確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo) —— 闡明預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；重點(diǎn)難點(diǎn) —— 闡明重點(diǎn)解決的問(wèn)題；教學(xué)流程 —— 梳理教學(xué)過(guò)程的邏輯；教學(xué)過(guò)程 —— 解決如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題；教學(xué)評(píng)價(jià) —— 檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。在這其中，我們可以清晰地看出課標(biāo)的指向標(biāo)作用。我想只有我們教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)展開(kāi)我們的“教”，我們的課堂才能真正收受到學(xué)生的喜歡
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