江西教育學院李淑華(編輯修改稿)
2025-08-15 21:38 本頁面
【文章內容簡介】 新區(qū)青園小學 劉菲菲 ? “做一個有修養(yǎng)的人” 三 自主建構的學習觀 ?“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” ? 《 基礎教育課程改革 綱要 》 ?學生是怎么學習的 ? ? 1)學習是如何發(fā)生的、如何進行的。 ? 2)應該如何組織學生的學習。 ? 建構主義學習理論 故事對教師的啟發(fā) ?學習是怎么實現(xiàn)的 ? ?概念是怎么建立的？ ?學習需要合作、交流。 ?教師起什么作用？ ?怎樣避免錯誤？ 建構主義學習觀 ? 學生在一定 情景 下，借助教師和學習同伴的幫助，利用必要的學習資料通過 意義建構 的方式，而構建自己知識的過程。 自我建構 ?學生對外界信息是能動地反映，以其各自的經(jīng)驗或思考方式進行選擇、加工、重組。 意義建構 ? 外部信息本身沒有意義，只有學生通過理解、記憶，使新舊知識之間相互作用而建構成新的知識結構才具有了意義。 ? 學習不僅是對具體知識的認識，更包含了對事物性質、規(guī)律的理解；不僅是信息的積累還有認知結構的重組。 建構主義學習觀特點 ?積極的學習
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