【文章內(nèi)容簡介】 回評(píng)正確率 方差（防止打保險(xiǎn)分） 在線時(shí)間 網(wǎng)絡(luò)閱卷帶來的影響 每篇作文至少要經(jīng)過兩位老師的批閱，如果兩位老師打的分?jǐn)?shù)不在控制的分差內(nèi)，則交第三位老師重新打分 …… 從而保證了閱卷的客觀公正。 每篇作文的閱卷時(shí)間很短，考生的作文如果字跡潦草、語言貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空泛、主題隱晦或不集中，則很容易被打低分。 作文評(píng)分細(xì)則發(fā)生變化 在評(píng)分時(shí) ， 不但要看文章是否切合 （ 符合 、 基本符合 、 偏離 ） 題意 ， 即寫得 “ 對(duì)不對(duì) ” ， 更要看文章的內(nèi)容 、 結(jié)構(gòu)和語言 ， 即寫得 “ 好不好 ” 。 要在綜合兩者的基礎(chǔ)上拉開評(píng)分檔次 。注意不要把今年面廣量大的解讀 、 圖解 、 演繹話題的作文分打得過低 。 今年的基礎(chǔ)等級(jí)分是35— 40分 ， 發(fā)展等級(jí) 20分 ， 依據(jù) 12個(gè)評(píng)分點(diǎn)給分 ， 不求全面 ， 以一點(diǎn)突出者按等級(jí)評(píng)分 ，直至滿分 。 發(fā)展等級(jí)分 5分起步 ， 具體操作時(shí)采用基礎(chǔ)等級(jí)分加發(fā)展等級(jí)分的一次打分方式 。 基礎(chǔ)等級(jí)要求 符合題意 符合文體要求 感情真摯，思想健康 內(nèi)容充實(shí)，中心明確 語言通順，結(jié)構(gòu)完整 書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確 基礎(chǔ)等級(jí) 40分 一等（ 40——31）切合題意 中心突出 內(nèi)容充實(shí) 感情真切 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語言流暢 字體工整 符合文體要求 二等（ 30——21）符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實(shí) 感情真實(shí) 結(jié)構(gòu)完整 語言通順 字跡清楚 大體符合文體要求 三等（ 20——11）基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 感情基本真實(shí) 結(jié)構(gòu)基本完整 語言基本通順 字跡潦草 大體符合文體要求 四等（ 10——0）偏離題意 中心不明或立意不當(dāng) 沒什么內(nèi)容 感情虛假 結(jié)構(gòu)混亂 語病多 字跡難辨 不符合文體要求 發(fā)展等級(jí) 20分 深刻 ： 透過現(xiàn)象深入本質(zhì) 揭示問題產(chǎn)生的原因 觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 豐富： 材料豐富 形象豐滿 意境深遠(yuǎn) 有文采 ： 語言生動(dòng)，句式靈活 善于運(yùn)用修辭手法 文句有意蘊(yùn) 有創(chuàng)新： 見解新穎，材料新鮮、構(gòu)思精巧 1推理想象有獨(dú)到之處 1有個(gè)性特征 作文評(píng)分細(xì)則 優(yōu)秀作文要敢于打高分，力求避免因網(wǎng)上閱卷容易打保險(xiǎn)分而湮沒優(yōu)秀作文的弊病。優(yōu)秀的議論文，在切合題意的前提下， 應(yīng)該是中心論點(diǎn)突出，見解新穎，分論點(diǎn)呈遞進(jìn)式能層層推進(jìn)，論證角度獨(dú)特，論證具有較強(qiáng)的邏輯力量，能以講道理來帶動(dòng)擺事實(shí) ，語言明白曉暢而有力，顯得瀟灑大氣。優(yōu)秀的記敘文，在切合題意的前提下， 應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)完整的事件，有一個(gè)具體鮮明的形象，要以記敘描寫為主，語言生動(dòng)活潑，特別要強(qiáng)調(diào)巧妙機(jī)智的構(gòu)思和傳神的細(xì)節(jié)描寫 。上述要求有一兩點(diǎn)突出即可，要讓優(yōu)秀作文脫穎而出。 文章無法 (滿分作文 ) 林語堂先生是我挺崇拜的一位作家。先生有篇散文，叫 《 文章無法 》 。 是的，我贊同先生的觀點(diǎn)，我以為：文章無法！ 武功境界講究 “ 以有法為無法，以有限為無限 ” ；書法之最上乘也是 “ 不拘章法，聽由心靈之揮灑 ” 。文章區(qū)別于武功、書法，又與武功、書法有著千絲萬縷的聯(lián)系。文章之最高境界也是 “ 無法 ” 。 從語文教育乃至整個(gè)教育體系來說，有法將限制學(xué)生潛能的發(fā)揮，極有可能造就一批毫無人氣、靈氣的 “ 書呆子 ” 。學(xué)生階段本是思想最活躍的階段，如果讓我們整日牢牢記住文法，記住所謂的 “ 鳳頭、豬肚、豹尾 ” ，那么，如溪流般的學(xué)生思維將會(huì)被遏制，長此以往，極可能使鮮活的 “ 溪流 ” 變成 “ 一潭死水 ” 。如果每個(gè)學(xué)生寫出的作文都是 “ 鳳頭、豬肚、豹尾 ” ，請(qǐng)問，老師們，你們能不厭煩嗎？ “文章有法 ” ，不僅僅限于作文的有法。它的實(shí)質(zhì)，是限制個(gè)性，是指令我們顧頭、顧尾、顧中間，按理想化的程式來學(xué)習(xí)。這在很大程度上違背了因材施教的原則，因此我說， “ 文章有法 ” 可能會(huì)給整個(gè)教育體系帶來負(fù)面的影響。 更重要的，從文化的豐富多姿、文章的千變?nèi)f化來講， “ 文章有法 ” 也是不可取的。試想一下，如果古代詩壇的詩人全是杜甫的風(fēng)格，將會(huì)怎樣？那無論我們高興不高興，都要 “ 沉郁頓挫 ” 一番了。這顯然是不行的。杜甫有杜甫的寫法，其他人有其他人的寫法。李白有李白的寫法。同寫長江，我們可以讀 “ 恰似一江春水向東流 ” ；也可以讀 “ 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物 ” 。這便是文章寫法的多姿，這便是文化的多姿，這便是整個(gè)人類精神文明的多姿！ 文化的發(fā)展，需要人類的博大胸懷，需要人類自身的 “ 不拘禮法 ” 。 余光中先生說： “ 一個(gè)好學(xué)者必須兼有心腸與頭腦。 ” 心腸，是從做人的角度說的；頭腦，是從學(xué)術(shù)的角度說的。學(xué)術(shù)與文化的發(fā)展，需要優(yōu)秀學(xué)者的推動(dòng)。只有心腸而沒有頭腦，固然能穩(wěn)當(dāng)?shù)貙懗鲆恍?鳳頭、豬肚、豹尾 ” 的文章來，但卻對(duì)文化的豐富無益。優(yōu)秀的學(xué)者必須有頭腦，必須讓自己的作品“ 無法 ” ，從而推動(dòng)文化的發(fā)展。 此刻回頭一看，自己的文章也沒有跳出 “ 何氏八股 ”的圈子。想來自己是在用自己不推崇的方式，來完成自己的自以為正確的思維，不禁一笑！ 下輩子還做您的女兒 (滿分作文 ) 18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛砹恕Ｄf，這是個(gè)吉祥的開頭。 在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無微不至的關(guān)懷中，我逐步成長 …… 感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說： “ 媽，好多年沒吃西瓜了，我想吃西瓜 ……” 我惴惴地看著你。您無言，嘆了聲氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？ 可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說： “ 娃要高考，給你加些菜，快吃吧。 ” 我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說： “ 媽，您也吃啊。 ” 您說： “ 我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧。 ”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。 我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮 …… 那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。 媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)可以回報(bào)?？墒强记白詈笠淮沃匾哪M，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽中，母親佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。 和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時(shí)候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下： “ 下次你會(huì)考好的 ……” 有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛我，相信我，給我一個(gè)充滿愛的充實(shí)的成長過程，母親給我的已經(jīng)太多 …… 今天，我坐在考場上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！ 作文評(píng)分細(xì)則 嚴(yán)格文體意識(shí)。議論類文章，議論的文字必須超過三分之二；記敘類文章，記敘的文字必須超過三分之二。否則，視為文體不明。文體不明的文章上限不超過 40分。違背命題要求，寫詩歌或劇本的，上限不超過 10分。 完篇而字?jǐn)?shù)不足 ， 正常打分 。 完篇而字?jǐn)?shù)不足 ， 正常打分后扣字?jǐn)?shù)分 。 明顯未完篇的文章不超過 35分 ， 不完整的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分 。 不看續(xù)集 (滿分作文 ) 文學(xué)如今是越來越不景氣了。 從卡西莫多對(duì)艾斯美拉達(dá)悲愴人心的愛情，到時(shí)下瓊瑤筆下愈來愈濫的 《 還珠格格 》 Ⅰ 、Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 中男女主人公千篇一律地呼天搶地；從美國土地上那桿掀翻海明威的雙筒獵槍和圣提亞哥手中那柄折斷的魚叉，到金庸古龍梁羽生還珠樓主那些似曾相識(shí)的江湖情愁；從古希臘悲劇大師埃斯庫羅斯和喜劇大師阿里斯托芬，到張藝謀 《 英雄 》 、 《 十面埋伏 》 的嘩眾取寵 …… 我不由得發(fā)出一聲嘆息。 這是文學(xué)的悲哀。 的確，瓊瑤初出道時(shí)的纏綿緋惻，委實(shí)凄婉動(dòng)人；金庸的 《 射雕英雄傳 》 ，委實(shí)大氣磅礴，想象奇特，讓人耳目一新；張藝謀的 《 大紅燈籠高高掛 》 ，也非浪得虛名。 然而，為何精彩過后的不是經(jīng)典，而是一堆堆的文化垃圾？為何鳳頭過后不是豬肚和豹尾，而是依樣畫葫蘆地如法炮制出來的鳳肚、鳳尾？ 鳳頭固然美麗，然而鳳肚鳳尾也一定美嗎？ 一部作品成功，然而多而濫的風(fēng)格甚至是內(nèi)容上的復(fù)制，也會(huì)成功嗎？ 非也！ 文化快餐、文化垃圾的產(chǎn)生，這些作家難辭其咎。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，面對(duì)著第一部成功作品所帶來的榮譽(yù)和金錢，他們迷失了方向；于是，粗制濫造出一部部風(fēng)格類似的作品，甚至是苦思冥想出來的續(xù)集，拼命往家里扒拉人民幣，全然不顧這是狗尾續(xù)貂。文學(xué)不是妓女，不是一時(shí)興起可以隨意玩弄的蕩婦。它是莊嚴(yán)而神圣的。這一點(diǎn)，那些叼著 “ 萬寶路 ” ，蹺著二郎腿的作家未必明白；即使明白，也難免故意褻瀆。從他們身上散發(fā)出來的，不是書香，而是銅臭。 續(xù)集的泛濫讓人大倒胃口。那些拜金作家筆下的鳳肚、鳳尾，也同樣讓人提不起興致。 瓊瑤女士那固定的 “ 好 …… 耶 ” 句式，已成為她每部作品中出現(xiàn)頻率最高的標(biāo)志性語句，讓人一讀渾身雞皮疙瘩，也成為我排斥她的最主要因素。 由此類推，其余作家的狗尾續(xù)貂之作，同樣是讓人恨得牙根發(fā)癢。那些冗長的帶有幾個(gè)續(xù)集的電視劇和電影，就更不用說啦 …… 因此，我呼吁：聰明的讀者，只看一個(gè)作者的第一部好作品；特別注意 ——不看續(xù)集！ 何永康教授指出 05年高考作文存在的問題 （一）去年的作文，許多考生紛紛回到古代的名山名水；今年的作文，又有許多考生紛紛召喚古代的名家名人。這種 “ 回到古代，復(fù)述經(jīng)典 ” 的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了。 高中學(xué)子，應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)生活的大地，重點(diǎn)抒寫自己的真情實(shí)感，盡心描述自己生活經(jīng)歷 。 （二）忽視文體訓(xùn)練，寫不出像樣的記敘文和議論文，依然是值得注意的問題。懇請(qǐng)高中語文老師在這方面用心抓一抓， 切切實(shí)實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí) 。滿紙飄搖，玄虛無序，無 “ 人 ” 無 “ 事 ” ，無 “ 論 ”無 “ 議 ” 的 “ 四不像 ” 文章，必須杜絕。 （三）缺少個(gè)性，鮮有亮點(diǎn)，千萬人擁擠在一起，共同 “ 圖解 ” 鳳頭、豬肚和豹尾，這是又一個(gè)值得警覺的問題。你說 “ 鳳頭 ” 好，我就陳述李白的鐵杵磨針；你說 “ 豬肚 ” 好，我就陳述司馬遷的無韻離騷；你說“ 豹尾 ” 好，我就陳述項(xiàng)羽的烏江自刎，如此等等，想象和創(chuàng)造被無情地湮沒了！ 希望高中作文教學(xué)，一定要能收能放，“收”在“規(guī)矩”上，“放”在“鮮活”