抓隊伍建設促教育教學內涵發(fā)展(編輯修改稿)
2025-08-15 02:43 本頁面
【文章內容簡介】 個體層面 ：專業(yè)和角色各異的學生、教師和管理者普遍遵循創(chuàng)造性的認知、思維或實踐過程； 群體層面 ：彌漫著激發(fā)創(chuàng)造性的交往互動的過程，包括課程設計、授課方式、研究過程、評價標準、社會分化與整合的合理過程。體現(xiàn)大學教育質量的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性人格的特征：開放性、獨立性、內在動創(chuàng)造性人格的特征：開放性、獨立性、內在動機、冒險性、以問題為中心的思維能力、反思機、冒險性、以問題為中心的思維能力、反思精神、批判能力、堅定性、好奇心、偏好復雜精神、批判能力、堅定性、好奇心、偏好復雜性、藝術感、思維廣闊、遠程聯(lián)想能力、發(fā)散性、藝術感、思維廣闊、遠程聯(lián)想能力、發(fā)散思維與收斂思維的合理平衡、容忍模糊性、幽思維與收斂思維的合理平衡、容忍模糊性、幽默感，等等。默感，等等。衡量大學教育質量的人格維度：大學課程、大衡量大學教育質量的人格維度：大學課程、大學教學、大學的管理模式、大學的文化氛圍是學教學、大學的管理模式、大學的文化氛圍是否系統(tǒng)性地支撐創(chuàng)造性人格的形成或發(fā)展？否系統(tǒng)性地支撐創(chuàng)造性人格的形成或發(fā)展？支撐大學教育質量的創(chuàng)造性環(huán)境? 創(chuàng)造性環(huán)境是大學領導團隊的創(chuàng)新產品；? 保證大學教育質量的創(chuàng)新型的大學社會要基于自由、公平、真理、關愛等理念的充分分化與整合；? 創(chuàng)造性環(huán)境要做到如下平衡：管理的高效率與深度認知的慢節(jié)奏、資源的功利屬性與知識創(chuàng)新的非功利環(huán)境；? 創(chuàng)造性環(huán)境要確立學生、教師和管理者的共同的主體地位；? 創(chuàng)造性環(huán)境取決于并有助于大學公民社會的建立。代表大學教育質量的創(chuàng)造性產品? 創(chuàng)造性產品 (products)：創(chuàng)造性潛能、動力和支撐創(chuàng)造性的價值觀被充分開發(fā)出來的各類學生；? 學生的創(chuàng)造性產品：發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、理論、藝術作品、組織、行動、新奇的觀念與符號系統(tǒng)（高水平論文、著作、設計、制造、表演、學術創(chuàng)新團隊、社會服務團隊 …… ）.一個老師能教給學生的知識終究是有限的，有了民主學風，學生主動求知，這才有學術創(chuàng)新和超越老師的可能。 老師的質量和學生的質量緊密相連。? 個性化的管理，個性化的培養(yǎng)，國際化的水平，高等教育應該提供全面發(fā)展的教育，提供適合每個人的教育。? 323+X 三大類人才，三大類課程，兩個階段? 培養(yǎng)三結合，課程和課題結合，課程和實驗室結合，課程和科研與社會實踐結合? 以老師的激情來調動學生的學習積極性，以老師的知識和創(chuàng)造力來鼓勵學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不是學生的 “背功 ”。? “五個一 ”上好一門課，做好一項研究，帶好一個青年教師，參見一項社會活動，
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1