【文章內(nèi)容簡介】 [2]職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向的模式 [3]綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的模式 （ 2）能力本位課程的結(jié)構(gòu)與教學(xué)n 盡管能力本位的課程模式多種多樣，但在課程結(jié)構(gòu)上均體現(xiàn)出 模塊化 的特征。n 一個模塊就是一個相對獨立而完整的學(xué)習(xí)單元，它包括旨在為幫助學(xué)生掌握某一明確陳述的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)經(jīng)驗。n 模塊具有相對獨立性，它也可以與相同或相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其他模塊發(fā)生聯(lián)系，從而組合成指向更大培養(yǎng)目標(biāo)的完整的模塊課程，直接與相應(yīng)的職業(yè)資格證書掛起鉤來。2. 增強普適性能力的教學(xué) 作為一般素質(zhì)的關(guān)鍵能力3. 重視為學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)作準(zhǔn)備（ 1）承認(rèn)職業(yè)教育資格證書與普通教育證書的等值性英國普通國家職業(yè)資格（即 GNVQ） 證書與國家職業(yè)資格（即 NVQ） 證書以及學(xué)術(shù)資格證書的對應(yīng)關(guān)系如下：《 各級各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法》n 丙級證照加五年工作經(jīng)驗即相當(dāng)于高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè)，可以參加普通大學(xué)的入學(xué)考試或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及專科學(xué)校的入學(xué)考試；n 乙級證照加四年工作經(jīng)驗即相當(dāng)于專科學(xué)校畢業(yè)，可以參加大學(xué)附設(shè)二技或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)的入學(xué)考試；n 甲級證照加三年工作經(jīng)驗即相當(dāng)于技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)畢業(yè)，可以參加研究所（碩士、博士）的入學(xué)考試。——從而建立起職業(yè)證照和畢業(yè)文憑之間的等值互換關(guān)系。職業(yè)證照制度的落實，也有助于在社會上樹立 “學(xué)力比學(xué)歷更重要 ”的觀念。（ 2）將職業(yè)性教育內(nèi)容與普通教育內(nèi)容 融合起來n 日本的綜合高中n 臺灣的綜合高中n 美國的綜合高中n 英國的綜合高中如：日本的綜合高中n 作為國家政策出臺：課程改革和教育制度改革的目的（普通高中改制占多數(shù)）n 1994年在全國設(shè)立，在校生 60%的目標(biāo)n 綜合高中課程結(jié)構(gòu)：高中必修、綜合原則選修、 綜合選修（ 13系列） 、自由選修n 大量的選修課： 101120課目占 40%n 初步成效：能自由選修，學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的、 較廣的視野、靈活的思維、廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)、多種出路（ 3）將中等教育與高等教育整合起來美國 “SHOOLTOWORK”改革的三個整合：n 普通教育與職業(yè)教育的整合n 學(xué)校學(xué)習(xí)與工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的整合n 中等教育與高等教育的整合（高中后 2年與社區(qū)學(xué)院、大學(xué)前 2年課程上的整合）目前美國生涯和技術(shù)教育的關(guān)注點：n 提高學(xué)術(shù)成績n 標(biāo)準(zhǔn)和測試n 行為測量和責(zé)任制n 促進向中學(xué)后教育的過渡n 通過基于學(xué)分的項目加速過渡n 加強州在雙入學(xué)項目 Dual Enrollment Programs中的作用n 技術(shù)準(zhǔn)備n 生涯指導(dǎo)和咨詢n 為學(xué)生獲得高技能、高收入的生涯作準(zhǔn)備n 生涯認(rèn)知校企合作提供職教課程n 大力發(fā)展 “現(xiàn)代學(xué)徒制 ”n “現(xiàn)代學(xué)徒制 ”的核心：——校企雙方合作提供職教課程——學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合——注重 “工作體驗 ”、 “做中學(xué) ”——強調(diào) “零距離上崗 ”英國借鑒德國 “雙元制 ”， 積極發(fā)展“ 現(xiàn)代學(xué)徒制度 ”n 1993年英國引進現(xiàn)代學(xué)徒制（ Modern Apprenticeship——MA）， 目前在全國推廣。n 目前英國現(xiàn)代學(xué)徒制包括基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制（FMA） 和高級現(xiàn)代學(xué)徒制（ AMA）n 基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制，以完成義務(wù)教育的 1619歲年輕人為對象，以以 NVQ2級證書為目標(biāo)，采用工讀交替的方式，培養(yǎng)初級技工。n 高級現(xiàn)代學(xué)徒制，以完成義務(wù)教育的 1624歲年輕人為對象，以 NVQ3級證書為目標(biāo)，借鑒德國 “雙元制 ”，采用工讀交替的方式，培養(yǎng)技術(shù)員、高級技工、領(lǐng)班。澳大利亞推行 “ 新學(xué)徒制 ” ，強化高技能人才的培養(yǎng)n 1996年 “新學(xué)徒制 ”得到了確立。新學(xué)徒制包括學(xué)徒制和受訓(xùn)生制度兩部分。n 新學(xué)徒培訓(xùn)項目以全國框架指導(dǎo)下的 “培訓(xùn)包 ”為基礎(chǔ)，把實踐工作與有組織的培訓(xùn)結(jié)合起來，幫助學(xué)徒獲得全國認(rèn)可的職業(yè)資格證書。n 培訓(xùn)通常是以雇主與新學(xué)徒之間簽訂培訓(xùn)協(xié)議為基礎(chǔ)的，培訓(xùn)協(xié)議要在相關(guān)的州或領(lǐng)地的培訓(xùn)當(dāng)局注冊。在這份協(xié)議下，雇主為自己的新學(xué)徒提供就業(yè)和培訓(xùn)，以達到雙方擬定的職業(yè)或行業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)。n 這種培訓(xùn)，既可以是全日制，也可以是部分時間制的。新學(xué)徒的脫產(chǎn)培訓(xùn)主要是由地方 TAFE學(xué)院來完成的。 TAFE學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的要求，開設(shè)靈活多樣的課程，以滿足多樣化的培訓(xùn)需求。經(jīng)雇主同意到 TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)的新學(xué)徒，還可以得到某些經(jīng)濟上的資助。 新學(xué)徒制的特點 ：n 培訓(xùn)的靈活性 學(xué)徒培訓(xùn)既可以在工作崗位進行也可在學(xué)校進行，或兩者兼之。一般參加學(xué)徒培訓(xùn) 3～ 4年時間，受訓(xùn)生制需2年左右。n 培訓(xùn)對象的多樣性 隨著學(xué)徒和受訓(xùn)生年齡限制的放寬，越來越多的成年人參加契約式培訓(xùn)，大部分學(xué)徒和受訓(xùn)生年齡在 15～ 24歲。學(xué)徒可以從事全職工作，也可半工半讀，同時還面向在校學(xué)生。n 培訓(xùn)證書的通用性 學(xué)徒培訓(xùn)結(jié)束后，可獲得全國認(rèn)可的資格認(rèn)定（ Australian Qualification Framework, AQF）， 突破了澳洲政府各州分別立法的局限。n 參與培訓(xùn)各方的積極性 政府提供培訓(xùn)經(jīng)費，企業(yè)每雇傭一個學(xué)徒，政府將給予 4400元的補助；培訓(xùn)機構(gòu)則可獲得政府撥款。參加培訓(xùn)的學(xué)徒由雇主提供工資（約是全職工的 70%）。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)徒很快能獲得全職工作，提高就業(yè)成功率，這就充分調(diào)動了雇主、學(xué)徒和培訓(xùn)機構(gòu)的積極性。新學(xué)徒制的特點（續(xù)） ：n 培訓(xùn)的廣泛性 學(xué)徒培訓(xùn)由傳統(tǒng)行業(yè)如制造業(yè)、建筑業(yè)向信息、醫(yī)藥等新興領(lǐng)域發(fā)展，目前已包含了 3500多個職業(yè)。n 培訓(xùn)經(jīng)費的強大支持 只要經(jīng) ANTA認(rèn)可，任何機構(gòu)、企業(yè)和個人都可承擔(dān)學(xué)徒培訓(xùn)，政府一視同仁地給予經(jīng)費支持。對社會急需的職業(yè)培訓(xùn)政府重點支持，撥款高于其它職業(yè)。對培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)資格審批和撥款數(shù)量上，以學(xué)員結(jié)業(yè)后的就業(yè)率高低和收入多少來劃分等級、確定撥款數(shù)量；對招