對(duì)有效教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)(編輯修改稿)
2024-08-14 22:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎回答。斜的進(jìn)來斜的出去，可不可以？ 沒有相應(yīng)有情景。左邊進(jìn)來右邊出，右邊進(jìn)來左邊出去，這樣回答是否可以。 四、怎樣的教學(xué)才有效？ ？ 提問要有明確的方向、設(shè)置合理的情景 A B 問：從 A到 B有多少條路徑？ 這是一個(gè)無效的提問 問：從 A到 B的三條路徑中哪條最短？ 甲 乙 丙 這是一個(gè)沒有思維層次的提問 學(xué)生答：乙 教師：對(duì)；這就是 A、 B兩點(diǎn)間的位移。（接著就講什么是位移） 教師的這個(gè)小結(jié)是不正確的。引入位移目的不是用來比較路徑大小的，而是為了描述兩位置變化的唯一確定性。 四、怎樣的教學(xué)才有效？ ？ 提問要有明確的方向、設(shè)置合理的情景 東 南 現(xiàn)所處位置 請(qǐng)問去 A宿舍樓怎樣走？ 走 500米就到了。 往東南方向走就是了。 往東南方向走走 500米就到了。 應(yīng)該怎樣描述才能找到 A宿舍樓？ 在這一基礎(chǔ)上引入位移概念，讓學(xué)生明白能唯一確定兩位置變化的的物理量是位移 四、怎樣的教學(xué)才有效？ ？ 提問要有明確的方向、設(shè)置合理的情景 ？ 既沒有問題討論也沒有內(nèi)容可交流 怎樣回答
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