學(xué)校評(píng)鑒與教學(xué)評(píng)鑒(編輯修改稿)
2024-08-14 21:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)評(píng)鑑理論 教師自我評(píng)鑑 ? 自評(píng)機(jī)制 ? 依據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)鑑來評(píng)鑑自己 ? 透過與他人的對(duì)比來評(píng)鑑自己 ? 透過自我分析來實(shí)現(xiàn)自我評(píng)鑑 ? 自評(píng)誤差 ? 外界的評(píng)鑑未必全都正確 ? 本人收到的訊息未必正確 ? 個(gè)人把握外在價(jià)值與內(nèi)在價(jià)值尺度的自覺程度不同 資料來源： 陳玉琨， 2022 全面、發(fā)展、聯(lián)繫 2022/8/15 23 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教師自我評(píng)鑑的作法 ? 個(gè)人反?。喝沼浕螂s記 ? 行動(dòng)研究：課堂任務(wù)、行動(dòng)計(jì)畫 ? 自我陳述報(bào)告：檢核表或問卷 ? 自我觀察：教學(xué)錄影帶或錄音 ? 專業(yè)檔案：教學(xué)歷程檔案 ? 角色互換：教師也是學(xué)習(xí)者 ? 同儕觀察：同儕視導(dǎo) ? 專業(yè)發(fā)展計(jì)畫：在職進(jìn)修 ? 團(tuán)體專業(yè)發(fā)展專案：學(xué)習(xí)社群 2022/8/15 24 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教學(xué)檔案的六大領(lǐng)域 專業(yè)責(zé)任 活潑多樣 班級(jí)經(jīng)營(yíng) 掌握目標(biāo) 有效溝通 精熟學(xué)科 資料來源：張德銳等， 2022 2022/8/15 25 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教學(xué)檔案的特性與建立程序 ? 特性 ? 明確的目的 ? 完整的脈絡(luò) ? 反省的歷程 ? 合作的對(duì)話 ? 多樣的內(nèi)容 ? 建立程序 ? 確立目的 ? 發(fā)展檔案結(jié)構(gòu) ? 選擇檔案內(nèi)容 ? 進(jìn)行深度反省 ? 不斷與同儕進(jìn)行專業(yè)對(duì)話 ? 修正與應(yīng)用 資料來源：張德銳等， 2022 2022/8/15 26 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教學(xué)檔案的限制 ? 組織因素?zé)o法滿足教學(xué)檔案的推展 ? 明確目標(biāo) ? 研討機(jī)會(huì) ? 有經(jīng)驗(yàn)者的指導(dǎo) ? 同儕合作 ? 充份時(shí)間 ? 教師缺乏反省能力 ? 個(gè)人檔案的開放性質(zhì)難以比較 ? 教學(xué)檔案數(shù)量龐大 ? 教師整理的教學(xué)檔案難免缺乏評(píng)鑑者欲瞭解的觀點(diǎn) ? 部分傑出教師的教品質(zhì)無法在檔案中表現(xiàn) ? 教學(xué)檔案精美不代表實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)良好 資料來源：張德銳等， 2022 2022/8/15 27 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 學(xué)生 (畢業(yè)校友 )評(píng)鑑教師的內(nèi)容 ? 教學(xué)目標(biāo)與教材大綱 ? 教師表達(dá) ? 教學(xué)內(nèi)容 ? 環(huán)境 ? 評(píng)量 (作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等 ) ? 師生互動(dòng) ? 問題討論 ? 學(xué)生反應(yīng)與態(tài)度 ? 整體評(píng)論 2022/8/15 28 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教學(xué)評(píng)鑑途徑的選擇 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué) 導(dǎo)師或行政 ……… 專家學(xué)者小組評(píng)鑑 ˇ ˇ 教師自我評(píng)鑑 ˇ ˇ 學(xué)生評(píng)鑑教師 ˇ ……… 2022/8/15 29 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教學(xué)評(píng)鑑的量表 ? 名義量表 ? 次序量表 ? 等距量表 ? 比率量表 ? 模糊量表 ? 形容詞量表 ? 數(shù)字量表 ? 形容詞 — 數(shù)字量表 ? 形容詞 — 內(nèi)涵界定式量表 當(dāng)前常採(cǎi)用的量表形式 2022/8/15 30 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 教學(xué)評(píng)鑑的誤差效應(yīng) ? 知覺心理 ? 暈輪效應(yīng) ? 邏輯誤差 ? 情緒效應(yīng) ? 投射效應(yīng) ? 頻因效應(yīng) ? 近因效應(yīng) ? 首因效應(yīng) ? 群體效應(yīng) ? 從眾效應(yīng) ? 威望效應(yīng) ? 肯定效應(yīng) ? 關(guān)係效應(yīng) ? 趨中效應(yīng) 資料來源： 陳玉琨， 2022 誤差調(diào)控 ?選拔 ?培訓(xùn) ?評(píng)鑑過程的管理 2022/8/15 31 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 如何做好教學(xué)評(píng)鑑 ? 讓相關(guān)的、有興趣的群體 (如：教師代表、行政人員 )皆參與評(píng)鑑表的設(shè)計(jì)。評(píng)鑑結(jié)果既供行政、人事考核，亦提供教學(xué)改進(jìn)功能。 ? 評(píng)鑑之資訊來源多元。 ? 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，訂出教學(xué)評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn) (應(yīng)引用具研究基礎(chǔ)之評(píng)鑑項(xiàng)目，涵蓋所有職責(zé)、功能；並依不同需求，適宜地加權(quán) )。 ? 評(píng)鑑的指標(biāo)及資料應(yīng)包括定性及定量的兩部份。 2022/8/15 32 Part II 教學(xué)評(píng)鑑理論 如何做好教學(xué)評(píng)鑑 ? 定出評(píng)鑑重點(diǎn)及責(zé)任歸屬。 ? 評(píng)鑑者應(yīng)受過專業(yè)訓(xùn)練。 ? 被評(píng)鑑教師應(yīng)分享評(píng)鑑結(jié)果。 ? 評(píng)鑑應(yīng)定期、簡(jiǎn)要、持續(xù)地實(shí)施。 ? 評(píng)鑑多運(yùn)用明確字眼，列舉事實(shí)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1