促進幼兒身心全面發(fā)展doc(編輯修改稿)
2025-08-14 19:09 本頁面
【文章內容簡介】 、叫苦。木制玩具既經濟，又安全實用。在設置上，我們力求體現完整統(tǒng)一：走過彎彎折折的小橋，前面是考驗幼兒膽識、鍛煉手腳協(xié)調能力的攀登架；浮橋和木樁都起發(fā)展幼兒平衡能力的作用。城區(qū)幼兒園戶外活動場地少，我們挖掘邊邊角角，形成了自己獨到的院落文化氛圍。從西側教學樓門口沿著木樁進入幼兒自己命名的“春蕾特色風景區(qū)”；平衡木、沙池、迷宮、木樁、秋千融智慧、娛樂于一體；低矮的樹杈是孩子攀爬的好對象；大小木樁做成的棋盤、凳子更是吸引了無數幼兒的參與；隨意擺放的條凳，是孩子休息的好場所……我們打算再種上3—5棵合歡樹，東西墻上爬滿郁郁蔥蔥的爬山虎，棋盤上空搭成葡萄架，北面畫上與周圍文化相得益彰的圖畫，做到布局合理、畫面和諧統(tǒng)一，真正成為春蕾的“特色風景”。二、區(qū)角活動突出互動性、自主性活動區(qū)是幼兒園有目的、有計劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設的學習、游戲和自由活動的區(qū)角，開展區(qū)域活動是幼兒教育實施個性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。（一）落實好區(qū)角活動的設置由于區(qū)角活動多數是自選活動，所以應根據本班幼兒的年齡特點和活動特點設置。為使區(qū)角活動突出自己鮮明的特色，我國教師多方搜集資料，外出重慶、成都等地參觀學習，在已有傳統(tǒng)的區(qū)角活動項目基礎上，挖掘出民間的一些活動內容進行填充，并將兩者進行了良好的融會貫通。如用秫秸編織各種物品，用尼龍繩織魚網、刺繡等，不僅增加了孩子的參與興趣，而且弘揚了民問文化藝術。在活動結構上，我們將活動室用桌、椅、櫥、隔檔分隔成大大小小若干個活動區(qū)域，讓幼兒選擇和專注于游戲之中。同時，還考慮到了空間位置的相互作用與影響，例如：角色區(qū)不宜與益智區(qū)相鄰而置，因為角色區(qū)里幼兒來來往往的喧鬧會影響益智區(qū)幼兒的安靜操 作，動靜反差太大。在設置上使之既相互獨立，又相互聯系?；顒訁^(qū)活動的規(guī)模通常不大，三五個人一組，根據幼兒的認知特點，各區(qū)角分別設有標志圖形，借助圖形了解區(qū)角內容，避免直接接觸詞義引起的不便，激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒完全按照自己的興趣和能力自由選擇。在時問安排上，每天下午固定30分鐘，其它課余時間各班自行調配?？傊η笫共煌膮^(qū)角從不同的側面促進幼兒的發(fā)展。材料和玩具的擺放，應分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，或分類放在籃子或盤子等透明可見的容器里，讓幼兒一目了然，借以潛在地邀請和吸引幼兒前來使用它們，并使幼兒能自行找到他們需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的圖或名稱文字，在架子或容器上標示其存放的位置，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放；保證活動自發(fā)進行，減少幼兒對成人的依賴性。合理利用每一個空間，讓活動形式無
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