基于職業(yè)教育理念的高職公共英語(yǔ)教學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-14 18:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、 職業(yè)技能 。 ? 7. 學(xué)時(shí)與學(xué)分制 ? 學(xué)分制是目前解決各校分層次教學(xué)一個(gè)非常有用的方法； ? 跟模塊化的課程設(shè)置以及“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式相適應(yīng)。 ? 8. 信息技術(shù)及教學(xué)模式 ? 信息技術(shù)已成為我們生活的一部分，是廣大學(xué)生日常交際的一部分（郵件、 、 MSN等）； ? 是廣大學(xué)生今后工作的內(nèi)容之一（各專業(yè)必須使用的軟件）； ? 也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段之一：大班授課與小班操練相結(jié)，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體光盤教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。 ? 9. 師資培訓(xùn) ? 高職公共英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)比較大的問(wèn)題是師資，可考慮對(duì)各高校的師資培訓(xùn)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校的行政部門重視教師發(fā)展，同時(shí)可提出一些教師發(fā)展的方法供參考。 ? “雙師結(jié)構(gòu)”公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍。 ? 10. 中國(guó)背景與國(guó)際趨勢(shì) 教學(xué)內(nèi)容要以中國(guó)環(huán)境下的涉外溝通為主，同時(shí)要有一定的前瞻性，考慮到有很多中國(guó)企業(yè)正積極走出國(guó)門，到國(guó)外投資建廠，這些企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求也要適當(dāng)考慮。 要素 內(nèi)容 說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo) 綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)、與職業(yè)結(jié)合 教學(xué)要求 一般要求 標(biāo)準(zhǔn)要求 較高要求 更高要求 與高中、本科銜接 2500 3100 3900 4500 以詞匯為例 教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、交際技能、跨文化交際、學(xué)習(xí)策略 課程設(shè)置 基礎(chǔ)英語(yǔ) 職場(chǎng)英語(yǔ) 行業(yè)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 課程主線、職業(yè)特色 語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類 課程輔線 教學(xué)模式 包括“大班授課與小班操練相結(jié)”、“課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“多媒體光盤教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”等 突出信息技術(shù)的運(yùn)用 教學(xué)評(píng)估 日常評(píng)估應(yīng)以終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估為主，適當(dāng)融入真實(shí)性評(píng)估的元素；水平考試改測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)為主為測(cè)試語(yǔ)言能力為主。 英語(yǔ)應(yīng)用能力證書 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書（公共英語(yǔ)類） 各行業(yè)英語(yǔ)證書 國(guó)際職業(yè)技能證書 參考證書 教學(xué)管理 學(xué)分制，師資培訓(xùn) 教學(xué)材料 一綱多本 教學(xué)環(huán)境 適合本校的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境 一個(gè)全新的高職英語(yǔ)教學(xué)體系 職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，而不對(duì)課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月。 姜大源， 2022 ? 高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建 工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置 高職公共英語(yǔ)課程體系示意 新職業(yè)英語(yǔ) 職場(chǎng)篇 行業(yè)篇 專業(yè)篇 職業(yè)綜合英語(yǔ) 職業(yè)英語(yǔ)交際手冊(cè) 經(jīng)貿(mào)英語(yǔ) IT英語(yǔ) …… 會(huì)計(jì)英語(yǔ) 軟件工程英語(yǔ) …… 素質(zhì)篇 語(yǔ)言文化類 語(yǔ)言技能 …… 基礎(chǔ)篇 必修 選修 高職公共英語(yǔ)課程體系結(jié)構(gòu) ? 高職公共英語(yǔ)課程開發(fā) ? 內(nèi)容選擇：以過(guò)程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略知識(shí)為主，以事實(shí)、概念和論證的知識(shí)為輔；“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”。 ? 內(nèi)容排序：關(guān)注工作過(guò)程的構(gòu)成要素而不是知識(shí)的構(gòu)成要素；關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用，而不是知識(shí)的儲(chǔ)存。 ?工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容組織 四 高職公共英語(yǔ)教材：以“新職業(yè)英語(yǔ)”系列教材為例 ? 對(duì)現(xiàn)狀的不滿 ? 教師異化為過(guò)級(jí)培訓(xùn)師，過(guò)級(jí)率的提高很難，過(guò)級(jí)后的英語(yǔ)課很難上； ? 學(xué)生異化為做題機(jī)器，過(guò)級(jí)靠死記硬背，學(xué)習(xí)積極性不高； ? 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求提高，而學(xué)生卻高分低能，不能直接上手； ? 身在高職，做的卻是本科事。 ? 背景 ? 本科英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的改革 ? 《 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 》 （ 04年試行， 07年頒布） ? 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 （高中， 01年） ? 職業(yè)教育理論的發(fā)展 ? 世界勞工組織 MES ? 北美 CBE ? 英國(guó) BTEC ? 澳大利亞 TAFE ? 德國(guó)雙元制 ? 國(guó)際英語(yǔ)教材開發(fā)的發(fā)展 ? CUP ? OUP ? 深職院的職業(yè)外語(yǔ)改革 ? 背景：解決上述問(wèn)題；受本
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