基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(存儲版)
【正文】 ，過級后的英語課很難上； ? 學生異化為做題機器，過級靠死記硬背，學習積極性不高； ? 社會對畢業(yè)生的英語水平要求提高，而學生卻高分低能，不能直接上手； ? 身在高職，做的卻是本科事。 姜大源， 2022 教育部職業(yè)教育研究所 年級 參考 A級人數(shù)占全校參考人數(shù)比 通過率 平均分 全省通過率 全省平均分 08 99． 9% 60． 45% 59． 84 44． 25% 55． 06 07 55． 6% 59． 25% 58． 98 41． 94 54． 03 ? 教材使用效果 ? 語言基本功 ? 語言應用（能用，致用） 回顧 ? 高職公共英語教學的問題 ? 高職公共英語教學的對策 ? 重點課題 ? 基本思路 ? 十大要素 ? 全新體系 ? 高職公共英語課程體系構建 ? 高職公共英語課程開發(fā) ? 高職公共英語教學的教材 ? 背景 ? 《 藝術設計英語 》 編寫理念 ? 《 藝術設計英語 》 樣課簡介 ? 《 新職業(yè)英語 》 系列教材特色 ? 權威觀點印證 ? 教材使用效果 謝 謝！ 075526019056 。 姜大源， 2022 ? 高職公共英語課程體系構建 工學結合的課程設置 高職公共英語課程體系示意 新職業(yè)英語 職場篇 行業(yè)篇 專業(yè)篇 職業(yè)綜合英語 職業(yè)英語交際手冊 經(jīng)貿英語 IT英語 …… 會計英語 軟件工程英語 …… 素質篇 語言文化類 語言技能 …… 基礎篇 必修 選修 高職公共英語課程體系結構 ? 高職公共英語課程開發(fā) ? 內容選擇：以過程性知識為主，以陳述性知識為輔；以經(jīng)驗和策略知識為主，以事實、概念和論證的知識為輔；“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”。 ? 7. 學時與學分制 ? 學分制是目前解決各校分層次教學一個非常有用的方法； ? 跟模塊化的課程設置以及“工學結合”的培養(yǎng)模式相適應。高職公共英語教學應因地制宜、因校制宜和因人制宜，切忌“一刀切”。 ? 工學結合的概念：將學習與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式（徐彩玲， 2022） ? 工學結合的模式：教育與產業(yè)結合，學校與企業(yè)結合，教學與生產結合，學習與就業(yè)結合 ? 英語工學結合的內涵：實踐、反映工作、工作結合 ? 英語工學結合的抓手：課程設置（反映工作崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求），內容組織（反映工作過程） ? 重點課題 3：綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學的目標。 三 高職公共英語教學的對策 ? 重點課題 1：職業(yè)性是高職公共英語課程的方向。 ? 國外大學的經(jīng)驗 ? 問題 2：高職英語課程標準過分注重基礎，缺乏對英語在職業(yè)中運用的通盤考慮?；诼殬I(yè)教育理念的高職公共英語教學 馬俊波 深圳職業(yè)技術學院 2022年 7月 提綱 ? 高職公共英語教學的 發(fā)展 ? 高職公共英語教學的 問題 ? 高職公共英語教學的 對策 ? 高職公共英語教學的 教材 一 高職公共英語教學的發(fā)展 ? 大綱 ? 93年制訂并于 95年頒布了 《 普通高等專科英語課程教學基本要求 》 “以實用為主，應用為目的”“先基礎后應用” ? 98年制訂并頒布了 《 全國成人高等教育英語課程教學基本要求 》 ? 2022年制訂并頒布了三教統(tǒng)籌的 《 高職高專教育英語課程教學基本要求 》 “實用為主，夠用為度，應用為目的” “涉外業(yè)務活動” ? 2022年 《 基本要求 》 的修訂 ? 考試 ? 1995年 11月份成立了“普通高等?？朴⒄Z課程教學質量檢測工作研究組”， ? 01年頒布 《 高等學校英語應用能力考試大綱 》和樣題 ? 04年 《 口語考試大綱 》 ? 組織 ? 01年成立了高職高專英語課委會和高等學校英語應用能力考試委員會
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