全面提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的源動力_職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(存儲版)
【正文】 術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎么教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及具有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。 作者單位：黑龍江省教育學(xué)院 [責(zé)任編輯：張彥慶] 。 提高教師專業(yè)化水平可以從兩方面入手：一個是學(xué)科專業(yè)，一個是教育專業(yè)。但產(chǎn)教結(jié)合不僅僅為了給學(xué)校創(chuàng)收解決資金不足，更主要的是要為學(xué)生創(chuàng)造一種“學(xué)中練、練中學(xué)”的最佳的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，分層次教學(xué)，因材施教便顯得十分重要。實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中占相當(dāng)大的比重，有些專業(yè)的理論知識教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)比例達到1：1。 我們考察一下發(fā)達國家的職業(yè)教育就會發(fā)現(xiàn)，實行彈性學(xué)制是許多發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育的共同點。 所以提高教學(xué)質(zhì)量才是職業(yè)教育發(fā)展的源動力，這將給職業(yè)教育帶來造血功能。家長選擇職業(yè)學(xué)校，就是看學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)如何。所以，職業(yè)教育的質(zhì)量觀就應(yīng)該是素質(zhì)觀，而職業(yè)教育的素質(zhì)教育就是“文化知識+專業(yè)技能”的教育，是知識與能力的統(tǒng)一?！ ‰S著我國改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，社會上對職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加。 知識質(zhì)量觀是一種以學(xué)生掌握理論知識的深度、廣度及學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性、完整性來衡量教育質(zhì)量的質(zhì)量觀，能力質(zhì)量觀側(cè)重于實踐活動中的表現(xiàn)，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，職業(yè)教育要“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”，這昭示著質(zhì)量觀由知識質(zhì)量觀、能力質(zhì)量觀向素質(zhì)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。根據(jù)職業(yè)教育的特點，教學(xué)質(zhì)量在職業(yè)學(xué)校中的最終體現(xiàn)是學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的考核點在于能否培養(yǎng)出真正職業(yè)化和專業(yè)化的人才。我在這里特別推薦的是彈性學(xué)制。 在職業(yè)教育教學(xué)評估中，最缺少的就是對實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)的評估及管理。 針對文化基礎(chǔ)課實行分層次教學(xué)，邊講新課邊復(fù)習(xí)的教學(xué)方法 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)主動性差，重專業(yè)課輕文化課是由來以久的現(xiàn)象。 產(chǎn)教結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)提供最佳的教學(xué)環(huán)境 我們都知道學(xué)以致用的道理，企、校聯(lián)合是職業(yè)教育的一大特色，也是職業(yè)教育工作者都認(rèn)可的一種辦學(xué)模式。這就要求教育行政部門、教研部門、學(xué)校要為教師創(chuàng)造
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