后“茶館式”教學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-14 18:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。學(xué)生將從單一的文字學(xué)習(xí)，到文字、圖像、錄音、錄像多種形式。資源的豐富性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，滿足不同學(xué)生的差異需求。同時，學(xué)生提的問題等又可以作為一種新的教學(xué)資源。 二、后“茶館式” 教學(xué)“后”在何處 （ 2）合作學(xué)習(xí)功能應(yīng)用。學(xué)生暴露、交流更加充分。瞬時，能把所有學(xué)生的問題全部暴露出來。合作交流增加選擇性，不但可以與本小組的交流，還可以跨小組交流。 （ 3）教學(xué)評價功能應(yīng)用。教學(xué)與評估融為一體，信息技術(shù)能讓評價快捷、確切、全面。 二、后“茶館式” 教學(xué)“后”在何處 以提高效能為導(dǎo)向，視不同學(xué)科、不同年級、不同課型、不同內(nèi)容，對方式、方法和手段進(jìn)行合理的選擇。效能為效益、效率和效果的綜合。效果的價值取向為新課程“三維”目標(biāo)，關(guān)注知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀的共同達(dá)成。這種不同的選擇，往往又體現(xiàn)了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)展了各自不同的教學(xué)藝術(shù)。 三、后“茶館式”教學(xué)基本特征 后“茶館式”教學(xué)確定了兩個課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素，關(guān)鍵干預(yù)因素不但體現(xiàn)了對茶館式教學(xué)的繼承與發(fā)現(xiàn)，而且以這兩個關(guān)鍵干預(yù)因素克服課堂教學(xué)中的 4個突出問題。 三、后“茶館式”教學(xué)基本特征 1．學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講。 三、后“茶館式”教學(xué)基本特征 2．盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。 三、后“茶館式”教學(xué)基本特征 當(dāng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素不斷干預(yù)，就形成了了后“茶館式”教學(xué)的兩個基本特征。 四、后“茶館式”教學(xué)研究實踐 學(xué)校改變了過去“實驗班”、“對照班”的實證方法，用自己創(chuàng)建的“循環(huán)實證”的方法進(jìn)行后“茶館式”教學(xué)的研究實踐。 一次 “ 循環(huán)實證 ” 操作流程圖： 四、后“茶館式”教學(xué)研究實踐 2班教學(xué) 第一次研修 第二次研修 第三次研修 各班綜合前檢測 1班教學(xué) 3班教學(xué) 1班后檢測 2班后檢測 3班后檢測 “ 循環(huán)實證 ” 操作說明 ： 四、后“茶館式”教學(xué)研究實踐 “ 前檢測 ” 是一項基礎(chǔ)性的綜合檢測。主要是兩個方面： （如期末考試）作為學(xué)業(yè)成績基礎(chǔ)，
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