基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學-免費閱讀
【正文】 Knowledge Language Skills Language Knowledge Skills Knowledge Project Listening Reading Writing Speaking Translating Pronunciation Vocabulary Grammar 1 Design Liaison 2 Design Discovery 3 Design Definition 4 Design Development 5 Design Delivery 6 Design Evaluation 7 Design Management 8 Design Life English for Art and Design Working Process Unit Working Process / Language Skills 1 Design Liaison 設計接洽 Strength Demonstration Client Reception Needs Analysis Quotation amp。 要素 內容 說明 教學目標 綜合應用能力的培養(yǎng)、與職業(yè)結合 教學要求 一般要求 標準要求 較高要求 更高要求 與高中、本科銜接 2500 3100 3900 4500 以詞匯為例 教學內容 語言知識、語言技能、交際技能、跨文化交際、學習策略 課程設置 基礎英語 職場英語 行業(yè)英語 專業(yè)英語 課程主線、職業(yè)特色 語言技能類、語言應用類、語言文化類 課程輔線 教學模式 包括“大班授課與小班操練相結”、“課堂教學與自主學習相結合”、“多媒體光盤教學與網絡教學相結合”、“課內與課外相結合”等 突出信息技術的運用 教學評估 日常評估應以終結性評估為主轉變?yōu)樾纬尚栽u估為主，適當融入真實性評估的元素；水平考試改測試語言知識為主為測試語言能力為主。 ?5. 完善評估體系 ?日常評估：應以終結性評估為主轉變?yōu)樾纬尚栽u估為主，適當融入真實性評估的元素。 ? 課程設置為基礎英語（略帶一些職場英語）、職場英語、行業(yè)英語、和專業(yè)英語四個基本階段，課程組織以工作流程為基本方式，教學方法要重視“行動導向”。（在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，包括專業(yè)、方法和社會三能力，及對象、內容、手段、組織、產品、環(huán)境六要素（趙志群）。 ? 學生異化為做題機器，過級靠死記硬背，學習積極性不高。 ? “在完成 《 基本要求 》 規(guī)定的教學任務后，應結合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程 ……” （教育部高等教育司，2022）。 ? 與本科的區(qū)別：培養(yǎng)目標（生產、建設、管理和服務第一線的應用型人才），專業(yè)設置（以職業(yè)技術崗位群為依據），培養(yǎng)方式（著眼培養(yǎng)崗位工作能力，實踐以強化訓練為特點。 ? 語言知識的講解為內容，應試為目標，聽說寫譯能力較差，學不能用。 ? 功能定位：服務區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展（劉黛琳， 2022） 。 終結性評估 +形成性評估 +真實評估 ? 基本思路 ? 繼承（語言教學理論、高職英語教學實踐） ? 借鑒（普高英語教學改革，基礎教育英語教學改革） ? 創(chuàng)新（職業(yè)教育理論） ? 統籌（高中、中職、本科、專業(yè)碩士） ? 前瞻（中國企業(yè)的海外發(fā)展，大綱修訂后 5年內可能不變） ? 1. 突出職業(yè)特色 ? 專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育不同于其它教育最本質的特征。 ? 高職公共英語教學的要求應該是多元、多層次的，基本可以分為四個層次：基準要求（詞匯 2500左右）、一般要求（詞匯 3100左右）、較高要求（詞匯 3900左右）、更高要求（詞匯 4500左右）。 ? 9. 師資培訓 ? 高職公共英語教學一個比較大的問題是師資，可考慮對各高校的師資培訓提出指導性意見，引導各個學校的行政部門重視教師發(fā)展，同時可提出一些教師發(fā)展的方法供參考。 ?工學結合的內容組織 四 高職公共英語教材：以“新職業(yè)英語”系列教材為例 ? 對現狀的不滿 ? 教師異化為過級培訓師，過級率的提高很難
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