【文章內容簡介】 ——有知識（文化知識）就可以當教師。 （ 2）技術型教師。 1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩爾（ ）在蘭斯 (Rheims)創(chuàng)立了世界上第一個所師資培訓學校，這是所有師范學校的源頭。 （ 3） .研究型教師 (反思型教師 \智慧型教師 ) 教師不僅需要知識 ,會教育，還研究：如何教得更好？ 、學對于教師的意義 —— 教學相長的原義 通過學習和教學這兩條途徑來提高教師自身的素質，肇始于教師職業(yè)產生的初期，教師 “ 以教為學，持續(xù)發(fā)展 ”的思想在中國最早見于 《 商書 》 ， 《 商書 兌命 》 曰解到：“ 學攴 學半 ” 。 《 學記 》 云： “ 雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰：教學相長也 ” 。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學院 “學習 ” 和 “ 教學 ” ——是教師發(fā)展的根本途徑 ， 是教師前進途中闊步向前的雙腿 ， 二者缺一不可 。 20世紀 80年代中期以前關于教師的研究 ， 大多隱含著這樣一種理論假設：教師教育的任務可以由大學完成的 。 當發(fā)現(xiàn)這一假設難以成立以后 ， 教師教育基地逐漸由大學向中小學延伸 ， 完整的教師教育需要大學和中小及教師自身共同完成 ， 教師的成長是一個終身的過程 .這是學習化社會特征在教師身上的體現(xiàn) . 為了勝任教育工作 ， 為了提高自身的專業(yè)地位和聲譽 ， 職前的學習不可缺少 ， 職后的專業(yè)發(fā)展尤其重要 ， 這其中當然包括進修 、培訓 ， 但是最方便 、 最有效的途徑是在自己的教育崗位上進行研修 ， 通過研修 ， 在自己特有的專業(yè)領地 ——教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題 ，解決問題 ， 提升自己的專業(yè)水準 。 師范教育 從此成了 教師教育 的一部分 ， “ 教師教育 ” 一詞本身就包含著教師的終身成長 。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學院 “教學相長 ” 讓我們看到： “ 教 ” 對教師而言 ， 并不是單純的付出和奉獻 ， 而與教師的進修 、 培訓 、 學習一樣 ， 是教師自身成長的必要措施 ， 是教師 “ 學 ” 的別名 。 研究（反思）對于教師的意義 —— 教師的第三任務 “傳承文明”，“教育學生”古往今天來被視為教師天經地義的職責，而“研究教育”是不在其列的，研究活動似乎與教師無關。如果把教僅僅視為傳授或者奉獻，教師將成為社會中傳承文明和教育學生的“工具”，教師被譽為“紅燭”，被比作“人梯”，而教師作為主體的“目的”意義卻蕩然無存，教師自身的發(fā)展完全被忽略了。毫無疑問這是不利于教師發(fā)展的，殊不知教師的發(fā)展與學生的成長休戚相關。教師的成長是學生成長的榜樣，教師的創(chuàng)新是學生創(chuàng)新的前奏，教育的創(chuàng)新是社會創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新型社會首要的是需要教育創(chuàng)新，需要教師創(chuàng)新；而教師創(chuàng)新的關鍵在于教師必須學會研究。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學院 – 教師成為研究者不僅是基礎教育課程改革的需要，更是時代的要求、社會發(fā)展的要求，是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的必要條件，也是教師自身專業(yè)成長的必由之路。 – 農業(yè)文明時代的教育以傳承為主要特征，其對應的是知識型的教師（學高為師），教師的基本任務是 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ；工業(yè)文明時代的教育，如同其社會生產方式一樣，是培養(yǎng)統(tǒng)一的、“ 標準件型 ” 的人才為目標，其對應的是技術型（經驗型）的教師，教師如同工廠里工人一樣，學生是被加工、被塑造的對象，教師是園丁或雕刻匠，學生是被栽培的花朵或被琢之玉。而在當今信息時代中，教育是以受教育者的潛力的開發(fā)和個性化發(fā)展為最高目標，教師與學生必須共同面對持續(xù)變化的社會，必須聯(lián)手探索新知識、處理廣博復雜的信息，共同學習，共同成長。在師生共同構成的學習型組織中，學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者、指導者和促進者，這就要求教師自己首先要不停地學習，同時要研究如何引導學生學習、促進學生學習，教會學生創(chuàng)造性地學習，所以教師必須是研究型的。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學院 ? 在農業(yè)文明時代，人們借用自然物延長了自己的肢體，增強了自己的力量。工業(yè)文明時代人類借助于機械動力從那些單調、重復、繁重和耗時的體力勞動中解放出來，腦力勞動的比例大為增加，發(fā)展到后期腦力勞動逐漸占據(jù)了主導地位，體腦結合成為主要的勞動方式。在正在進入的信息化社會里，辦公自動化、電腦、機器人將逐漸代替人們重復而單調、復雜而枯燥的腦力勞動，甚至用計算機取代辦公室文員，計算機輔助的設計系統(tǒng)取代技術專家 … 人工智能的普遍導入將造成這一趨勢在整個技能鏈中得以擴散。人類以腦力勞動的層次將不斷提高，重心最終將逐漸過渡到其最高形式 ——創(chuàng)造性勞動上去。毫無疑問在未來的社會中創(chuàng)造性活動將成為人類主要勞動形式。 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學院 ? 創(chuàng)造又必須靠我們人類自身來完成，因此，創(chuàng)造性人才是當今最稀缺的資源，而創(chuàng)造性人才的成長和培養(yǎng)必須依賴具有創(chuàng)新意識的研究型教師。因為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！? 2022年 8月 15日星期一 5時 8分 11秒 安慶師范學院 心理學家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn) ， 中小教師由于脫離了科學研究才使他們失去了應有的學術聲譽和專業(yè)地位 。 因此 ， 教師要提高自身的專業(yè)地位 ， 必須成為