【文章內容簡介】 鍛煉思維，育德育智，收獲頗多。所以，優(yōu)質教學才是課堂教學的理想境界，才是我們新課程背景下教師在課堂教學改革上的追求目標。筆者認為優(yōu)質課堂教學應該具備以下幾點要素。一、和諧平等的師生關系和諧平等的師生關系能使學生在良好的情緒中進行學習，是進行教學活動的基礎，是實現(xiàn)良好教育教學效果的保保障。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，也可能會因為不喜歡一位教師而討厭一門功課。所謂“親其師而信其道”，一個被學生喜歡的老師，教育教學效果也總會很好。教育的最高境界和最終目的應該是發(fā)揮人的潛能，不只單純地傳授知識，而應是全面提高人的素質，教師的教學也應該面向全體學生，讓每個學生都有發(fā)展提升的機會。要達到這樣的教育教學目的，就離不開良好的師生關系做保證。良好的師生關系除了和諧、平等之外，還應該是雙向的、合作的。教師要善于發(fā)掘學生的優(yōu)點，要有向學生學習的勇氣；還要善于培養(yǎng)團結合作精神，充分發(fā)揚課堂民主意識。當然，在構建這種平等、和諧、雙向、合作的新型師生關系中，最重要的是教師一定要愛學生，因為“沒有愛就沒有教育”。二、切實做到“以生為本”課程標準理念中明確提出“學生是學習和發(fā)展的主體”，在優(yōu)質的課堂教學中，我們必須要切實做到以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性。教師要多給學生創(chuàng)造提供探索嘗試、練習實踐、展示自我、表達交流的機會，還應該客觀、準確、有效地評價學生的表現(xiàn)，既要看到學生的優(yōu)點和進步，多加鼓勵和表揚，又不可脫離實際，一味褒獎，要使學生對老師的評價心悅誠服，能從老師的評價中學到知識，獲得信息，明確方向。另一方面，在充分發(fā)揮學生主體地位的課堂教學中，教師的主導作用不僅不能淡化、弱化，反而顯得更為重要了，我們要辯證地看待教師的引導、教學和學生的學習、活動這兩者的關系，要妥善處理好“學生主體”和“教師主導”之間的關系，努力把握好兩者之間的平衡，使其有機結合，相輔相成，相得益彰，為學生的高效學習作保障。三、深刻簡潔的課堂講解一位科學家曾說過：科學的秘密就在于把復雜的事情演變?yōu)槿舾珊唵蔚氖虑槿プ觥＝處熤v課也是同樣，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，講起課來也就越簡單。課堂上，教師一段精辟的解釋，常能使人縈繞腦際，久以難忘；一個生動的比喻，常會使學生抓住問題的關鍵，茅塞頓開；一句幽默恰當?shù)呐u，又常能使學生認識到自己的不足而又不產生包袱。教師能把課上得深刻又簡潔，是一種水平，一種境界，是把課堂教學藝術化了。深刻，意味著不僅是把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓和內涵；簡潔，就是能用簡短精練的語言表達復雜深奧的道理，也就是“深入淺出”、“厚積薄發(fā)”。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在達意。當然，只有教師深刻鉆研教材，精簡組織語言，上起課來才能既深刻又簡潔，微言大義，發(fā)人深省，使學生聽起來輕松，學起來有味兒。四、敢于異人的獨到見解現(xiàn)如今，人才的創(chuàng)新能力已經越來越被看重，那么在教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就顯得越來越重要了。教師在課堂教學中要有自己的獨到見解和創(chuàng)新思維，也是對教師上課的新要求。教師要有創(chuàng)造性的思維，能創(chuàng)新教學設計，要對教材有真知灼見，對問題有獨到見解，要能于平凡中見新奇，見人之所未見，言人之所未言。老師的獨到見解和創(chuàng)新思維，就如同課堂教學中藏著的一首詩歌，嵌著的一幅畫卷，釀著的一段旋律。學生聽這樣的課就會是富有收獲、充滿喜悅的享受。獨到的東西往往能給人以特別的、難忘的印象，所以，教師課堂上的那些獨到見解和創(chuàng)新體現(xiàn)才是學生真正受用的財富，才是教師高超教學水平的表現(xiàn)。五、靈活多變的教育機智教育機智是教師在教學實踐活動中一種隨機應變的能力，是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧。課堂教學是一個復雜的人——人系統(tǒng)，充滿著變化和生成，任憑事先做了如何周密的設計和準備，教學中還總是會碰到許多新的“非預期性”的問題，教師若對這些問題束手無策，或慌亂不已、處理不當，課堂教學就一定會受到影響，甚至陷入“困境”。而富有教育機智的教師在面對偶然性問題和意外的情況時，總能靈感閃現(xiàn)，機動靈活地實施臨場應變，迅速化解矛盾與問題，引領學生走向效果更好的學習中。另外，在課堂教學中，教師還可以結合教學實際情況有意地“小施一計”，或欲擒故縱，或將錯就錯，來幫助自己更好地突破教學的重難點；還要善于在課程內容的關鍵處給予學生恰當?shù)奶崾九c啟發(fā)，或采用一種特別的呈現(xiàn)、表達方式，以追求更好的教學效果。六、令人叫絕的個人特色優(yōu)秀教師的課堂教學常常有著令人叫絕的個人特色，這些特色會使課堂教學錦上添花，叫人贊不絕口。教師的課堂教學個人特色是教師對某種教學技藝的精益求精和千錘百煉，以至達到一種爐火純青的地步，是教師教學理念的一種體現(xiàn)，教學風格的一種表現(xiàn)，也是教師勤學苦練的結果，更是一種令人嘆為觀止的課堂教學境界。如有的數(shù)學老師上課時不用圓規(guī)、三角板，也能讓畫出的幾何圖形絲毫不差；有的語文老師能根據(jù)課文的敘述，講課中在黑板上信手揮來，畫出形象生動的簡筆圖畫，令學生驚嘆不已，又可以幫助學生更好地理解課文內容；有的教師在課堂上能留一筆瀟灑流暢、雋麗多姿的板書，使學生羨慕不已，反復臨摹；有的教師講課語言幽默風趣、妙語迭出，讓學生在輕松快樂的氣氛中頓悟真理的奧秘，步入知識的殿堂；有的教師則能結合所學內容適時補充相關的課外知識，講起課來左右逢源，旁征博引，使課堂教學達到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。我們應該追求這樣的優(yōu)質課堂教學：氣氛和諧平等，切實關注學生，講解深刻簡潔，見解獨到創(chuàng)新，操作靈活精巧，獨具個人特色。這就要求我們在平時的教學實踐中，應該不斷更新理念，嘗試創(chuàng)新，反思總結，研究提升，努力從有效教學走向優(yōu)質教學，從一般教師走向優(yōu)秀教師，從經驗型教師走向專家型教師。這也正是每次課程改革，課堂教學改革，和教育教學發(fā)