【文章內(nèi)容簡介】 進行討論，同學(xué)之間討論，師生之間討論，抓住消化這一關(guān)；習(xí)題精選精講，避免重復(fù)勞動，抓住勞逸結(jié)合這一關(guān)。如果能切實抓好這幾關(guān)，課堂效率自然就會提高了。第三篇：國培物理論文實施初中物理新課程的困難與解決策略新課改以來，更新觀念的學(xué)習(xí)也進行了很多次，自我感覺理解了新課改。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己以前對新課程的理解還不是特別透徹，課堂上對學(xué)生“放”的還不夠，有些方面引導(dǎo)得也不到位，學(xué)生的主體地位突出得還不夠?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)如下：一、初中物理新課程的指導(dǎo)思想：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理新課程的基本理念：注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿； 構(gòu)建新的評價體系。新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。為實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個學(xué)生。二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征，讓學(xué)生自己動手做實驗來增加學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)參考書，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立解決問題的能力，讓學(xué)生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。三、自主學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生 發(fā)展 的基礎(chǔ)，是新課程改革倡導(dǎo)的一種 現(xiàn)代 化學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它強調(diào)學(xué)生的主體參與和主動性。四、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式，將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。物理學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵，也是科學(xué)素養(yǎng)形成的過程?？茖W(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一，但不是唯一的教學(xué)方式。科學(xué)探究過程是圍繞著所探究的問題展開的，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進行科學(xué)探究的前提，是極具創(chuàng)造性的過程，對實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力這一目標(biāo)起著重要的作用。五、教師需要新的工作方式。新課程的綜合化的特點，需要教師與更多的人在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師需要新的能力。如收集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的、將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源并指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。同時需要教師對一些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解教師需要新的教學(xué)方式和策略。學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）要求老師重新建立，豐富自己的教學(xué)方式。六、新的課程要求我們注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會；強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化； 注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，新課程的學(xué)生實驗注重動手能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，、新的課標(biāo)中，科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容是并列的，現(xiàn)在的物理課程，除了對必要的科學(xué)結(jié)論要有諸如 “知道 ”“理解 ”，這樣終結(jié)性的要求外，還應(yīng)該包括 “經(jīng)歷 ”“通 學(xué)習(xí)”這樣過程性的要求。這就要求學(xué)生必須經(jīng)歷這樣的探究活動，把自己融入探究的全過程中，而不是像過去那樣超越這個過程去單純記住結(jié)果。使學(xué)生和家長懂得探究在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗的過程中有著其他方法不可替代的作用。過去我們的教育特別強調(diào)學(xué)生的主動性和超前意識，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)方式只對掌握知識有好處，卻阻礙了探究活動的開展。因此這個教師對學(xué)生提出了不準(zhǔn)預(yù)習(xí)新課的要求。這樣當(dāng)他們在課堂上遇到對他們來說是未知的問題時，他們就能利用他們已經(jīng)掌握的知識和方法來嘗試探究這個新的問題。后來的課堂探究過程也不再像從前 那樣老師問，學(xué)生答。而是有激烈的爭論，有相互的合作和交流，此時的學(xué)生，已經(jīng)不再是用來盛裝書本知識的容器，他們會因為自己經(jīng)歷了與科學(xué)家完全相同的探索過程而自豪，他們不再迷信書本和教師的觀點，敢于提出自己的見解，也使他們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。八