老師招聘考試心理學背誦doc(編輯修改稿)
2025-08-14 14:00 本頁面
【文章內容簡介】 性記憶。3. 遺忘：對于識記過的材料不能回憶或再認，或者錯誤的回憶或再認的過程。遺忘的規(guī)律：德國心理學家艾賓浩斯，遺忘進程不均衡，具有先快后慢的特點。影響遺忘進程的因素： 學習材料的性質 識記材料的數(shù)量和學習程度的大小 記憶任務的長久性與重要性 識記方法 時間因素 情緒和動機也影響遺忘進程。遺忘的原因：消退說 干擾說 壓抑說 提取失敗說復習在記憶中的作用： 給信息再加工提供機會 重新考慮與尋找材料之間的關系 增加信息加工的深度有效組織復習的方法： 及時復習 合理分配復習時間 分散復習與集中復習相結合 復習方法的多樣化 運用多種感官參與復習 嘗試回憶與反復識記相結合記憶品質的特點： 記憶的敏捷性 記憶的持久性 記憶的準確性 記憶的準備性提高記憶效果的方法： 明確記憶的目的，增強學習的主動性 理解學習材料的意義 對材料進行精細加工，促進知識的理解 運用組塊化學習策略，合理組織學習材料 運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量 重視復習方法，防止知識遺忘第四節(jié)：想象1. 想象的概述：人腦對已存儲的表象進行加工改造、形成新形象的心理過程。想象的種類： 有意想象 、無意想象 再造想象 、創(chuàng)造想象 幻想、理想、空想想象的品質： 想象的主動性 想象的豐富性 想象的生動性 想象的新穎性 想象的深刻性想象的功能： 預見功能 補充功能 替代功能2. 再造想象產生的條件 必須具有豐富的表象基礎 為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動 正確理解詞語與實物標志的意義3. 創(chuàng)造想象產生的條件 創(chuàng)造動機 豐富的表象基礎 積累必要的知識經驗 原型啟發(fā) 積極的思維活動 靈感的作用4. 想象規(guī)律在教學中的運用在教學過程中運用想象規(guī)律，有利于學生對知識的理解與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 在教學過程中發(fā)展學生的再造想象的重要意義 在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的途徑第五節(jié)：言語與思維 1. 語言和言語語言是人類通過高度結構化的聲音組合或書寫、手勢等構成的一種符號系統(tǒng)。言語是只人們用語言進行交際的活動、過程。它包括語言表達、言語感知與理解兩個方面，也包括言語過程的產物，即言語的表達形式和內容。語言特征：創(chuàng)造性結構性意義性指代性社會性與個體性語言結構：層次結構，音位、詞素、單詞、短語、句子言語的種類：對話言語獨白言語書面言語內部言語語言的表征與加工過程語言在人記憶系統(tǒng)中的存儲形式叫做語言的表征，它分成形式表征和語義表征兩個層面，形式表征是指語言符號在記憶中存貯與提取的方式，它又可以區(qū)分為正字表征法、語音表征、語義表征。語言加工是指對輸入的語言信息進行編碼、轉換、存儲和提取的過程。語言的理解：是指人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。分為三級水平：詞匯理解活詞匯識別是第一級水平，句子的理解是第二級水平，課文或話語的理解是第三級水平2. 思維思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯(lián)系的概括的間接的反映。思維的特征：間接性、概括性思維與感知覺的關系思維和感覺、知覺一樣，是人腦對客觀現(xiàn)實的反應，不過感覺和知覺是對客觀現(xiàn)實的直接反映，它們所反應的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個別屬性，而思維是對客觀事物間接的、概括的反應，它反映的是客觀事物共同的本質特征與內在聯(lián)系，因此人的思維是感覺和知覺為基礎的一種更高級的認識過程。思維的類型：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維分析思維、直覺思維集中思維、分散思維再造性思維、創(chuàng)造性思維思維的過程及基本形式：思維是人腦中的一種活動過程，思維的過程包括分析與綜合，比較與分類，抽象與概括，系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。抽象是在人腦中提煉各種對象或想象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜合的過程。思維的基本形式：概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物共同的、本質特征的思維形式。具體概念、抽象概念合取概念、析取概念、關系概念判斷是認識概念與概念之間的聯(lián)系，它是事物之間的聯(lián)系和關系在人腦中的反映。推理：是由一個或者多個相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維方式。概念的形成階段： 抽象化 類化 辨別科學概念的掌握 以感性材料作為概念掌握的基礎 合理利用過去的知識經驗 充分利用“變式” 正確運用語言表達良好思維品質及其培養(yǎng)個體思維品質存在明顯的個別差異，一般來說，良好的思維品質結構具有以下特點：廣闊性和深刻性、獨立性和批判性、邏輯性和嚴謹性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性等。
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