淺析班級管理中的幾種心理效應(yīng)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 10:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對這樣的學(xué)生運(yùn)用登門檻效應(yīng)可能要變一種形式。那就是先提出一個(gè)比較高的要求，在遭到拒絕后，你再把你本來想要他們達(dá)到的要求拋出來，往往學(xué)生會同意。比方十一期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會抗議太多，那就3套吧，這個(gè)時(shí)候還會有學(xué)生抗議，先得他們周旋一番，最后裝成屈服的樣子，最后2套。都減半了，該滿意了吧。往往這個(gè)時(shí)候?qū)W生會很開心，很得意。通過自己的爭取居然少做一半的作業(yè)，很有成就感。至于作業(yè)完成起來心態(tài)也會不一樣。應(yīng)用：這是為大家講的第二個(gè)心理效應(yīng)登門檻效應(yīng)：即提要求要先得尺再進(jìn)丈，循序漸進(jìn)才能笑到最后。三、禁果效應(yīng)：禁止常常會激發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》 ,它講的是夏娃被神秘的智慧樹上的禁果所吸引 ,去偷吃禁果 ,而被貶到人間。這種禁果所引起的逆反效應(yīng) ,稱之為“禁果效應(yīng)”。在希臘神話里，有一個(gè)女神名叫潘多拉，宙斯給了她一個(gè)盒子，里面裝有人類一切的罪惡，吩咐她千萬別打開那個(gè)盒子。但是在“禁果效應(yīng)”的作用下，潘多拉非常好奇地打開了那個(gè)盒子，結(jié)果所有的災(zāi)難、瘟疫與禍害都飛了出來，此后人類就飽受災(zāi)難、瘟疫、禍害的折磨。實(shí)例：事實(shí)上，所有的孩子都如潘多拉一樣有著無比強(qiáng)烈的好奇心，特別是我們青春期的孩子，除了好奇心外，還有強(qiáng)烈的逆反心理。因此常出現(xiàn)禁果效應(yīng)。平日里，班主任在做班級工作時(shí)，總會苦口婆心地講解什么該做什么不該做，可是往往越是強(qiáng)調(diào)，做出來的成果卻總是是事與愿違。老師越強(qiáng)調(diào)孩子不要早戀，孩子越容易早戀；老師越強(qiáng)調(diào)不要玩游戲，看黃色小說，瀏覽黃色網(wǎng)站等，學(xué)生越是容易玩電腦游戲，看不健康的東西等。老師越是想隱瞞什么信息或東西，學(xué)生就越想打聽等……。（過渡語）那么為什么會形成這種奇怪的心理效應(yīng)，它的心理機(jī)制是是什么呢？心理機(jī)制：心理學(xué)認(rèn)為人與生俱來就有這樣一種逆反心理：無法知曉的“神秘’事物，總比已知的事物更具有誘惑力，也更加能夠促進(jìn)與強(qiáng)化人們渴望接近與了解的欲望，結(jié)果就促使人們?nèi)ネ凳场苯耙郧蟮眯睦砥胶狻＞褪侨藗兂Ｕf的越是得不到的東西就越想得到，越是難以得到的東西，得到后就愈發(fā)顯得珍貴。因此，在孩子的成長過程當(dāng)中，不管是老師也好，還是家長也好，必須重視“禁果效應(yīng)”的影響。千萬不要讓孩子變成那個(gè)打開魔盒的潘多拉。那我們要不想讓學(xué)生做什么事情，那該怎么辦呢？禁止可能帶來禁果效應(yīng)的消極影響。其實(shí)，潘多拉之所以打開魔盒，是因?yàn)橹嫠箾]有告訴他魔盒里面是災(zāi)難、瘟疫、禍害等。如果潘多拉知道的話，她肯定不會打開魔盒了。因此，我們不想讓“禁果效應(yīng)’左右我們的話，就應(yīng)該告訴學(xué)生為什么禁止或不讓他做什么事情。也就是要疏通而不是強(qiáng)行堵塞。有沒有明確理由的禁止，結(jié)果就會大相徑庭。比如在兩棵路邊蘋果樹上分別掛兩個(gè)牌子一個(gè)寫“禁止采摘”，另外一個(gè)寫“蘋果噴有農(nóng)藥，不能吃！”，不用說，結(jié)果大家都是知道會怎么樣。以上所講是禁果效應(yīng)的消極作用。當(dāng)然禁果效應(yīng)也有積極的作用，巧妙地運(yùn)用它可以得到意想不到的結(jié)果。宋朝的著名的文學(xué)家蘇洵有兩個(gè)兒子，也就是蘇軾和蘇轍（zhe）.在小的時(shí)候，他們很頑皮，任何說服教育都無濟(jì)于事。但是，蘇洵并沒有采用“棍棒”的辦法強(qiáng)制教育，而是巧妙地運(yùn)用了禁果效應(yīng)。每當(dāng)孩子玩耍的時(shí)候，蘇洵就躲到旮旯內(nèi)讀書，看到孩子一來，他就把書“藏”起來。兩個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，就以為父親瞞著他們看什么好書，于是趁父親外出時(shí)，把書“偷”出來，慢慢地，他們就將讀書當(dāng)成了一種樂趣，從而步入成才的正軌。后來蘇洵和兒子都被納入“唐宋八大家之列”，被人稱為“三蘇”。班級管理中，我們也可以像蘇洵一樣巧妙地利用禁果效應(yīng)。在準(zhǔn)備這個(gè)講稿時(shí)，我就回想起來我弟弟讀書時(shí)他的高三班主任就是這樣一位妙用禁果效應(yīng)的高手。首先說一說他們那一年高考的成績，他們是一個(gè)普通高中，在他們那一屆之前，他們學(xué)校每年考上本科的學(xué)生每個(gè)班平均不到5人，最好的班級一個(gè)班也考不到10人。但是他們那一屆就他們班一個(gè)班就考了20人，50%的本科上線率，全是文化課上線的，那時(shí)候他們學(xué)校沒有體育生和藝術(shù)生?，F(xiàn)在回想起來他們當(dāng)時(shí)之所以考得那么好，跟他們班主任的英明管理分不開的。一般來說，學(xué)生都是恐懼班主任找他到辦公室談話的，但他們高三那一年都很期待班主任找他們談話。高三上學(xué)期期中考試過后，他們班主任在晚自修的時(shí)候開始斷斷續(xù)續(xù)找同學(xué)談話了，每次找的要么是學(xué)習(xí)成績一直好的，那么是學(xué)習(xí)進(jìn)步很大的，還要么是看起來很有潛力和爆發(fā)力的學(xué)生，每次被找去談話的學(xué)生談完話回來，總是顯得很開心的樣子，但同學(xué)問他老師跟他談了些什么，他們總是笑而不語。后來終于又精通消息的人士知道了老師跟他們談話的大致內(nèi)容，即是凡是被找去談話的同學(xué)都是老師們共同認(rèn)為可以考上大學(xué)的人，班主任囑咐他們再加把
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