德育中的十種心理效應(yīng)及啟示doc(編輯修改稿)
2025-08-14 03:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度很慢，青蛙覺得比較適應(yīng)和舒服，并不想跳。隨著水溫逐漸升高，感受到危險的青蛙決心努力跳出熱鍋，但為時晚矣。最后，活蹦亂跳的青蛙被燙死。與此相對照，把青蛙扔進(jìn)一口沸水鍋里，受到強(qiáng)烈刺激的青蛙奮力一跳，成功地保住了性命?！ 厮?yīng)對德育的啟示是，對于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的微小缺點(diǎn)和錯誤，都不可姑息。在教育過程中，大多數(shù)老師由于認(rèn)識上的不足和護(hù)犢心態(tài)，對成績較好，平時比較守紀(jì)的學(xué)生總有一種偏袒心理，這些學(xué)生在班里學(xué)生總是要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱贊他，任課老師寵愛他，班主任更是把他捧為掌上明珠。三好學(xué)生是他，優(yōu)秀團(tuán)員是他，優(yōu)秀學(xué)生干部還是他。即使這些學(xué)生犯了這樣或那樣的錯誤，教師也總是以寬容的心理對待，睜一只眼閉一只眼，讓學(xué)生含糊過關(guān)；即使是批評，也是輕描淡寫，點(diǎn)到為止。有的老師甚至是看不到這類學(xué)生存在的問題，對這些學(xué)生的不足表現(xiàn)得非常遲鈍，這樣便筑構(gòu)了教育的盲點(diǎn)，使“過?！睈圩詣淤H值，其負(fù)效應(yīng)是使得這部分優(yōu)秀生產(chǎn)生錯覺，他們對表揚(yáng)麻木不仁，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。因而不能正確評價自己、他人和周圍事物，導(dǎo)致其心理異化，失去對逆境的承受力和自身的受挫力，使他們在成長中變得非常脆弱，缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁，社會適應(yīng)力極差。當(dāng)有些尖子生自殺或犯罪時，我們方才醒悟是自己的溫水煮死了鍋里的“青蛙”，只是悔時已晚。所以，有效的德育是從每一個細(xì)節(jié)抓起，防微杜漸，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。六、保齡球效應(yīng)——多褒少貶 兩名保齡球教練分別訓(xùn)練各自的隊員。他們的隊員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對自己的隊員說：“很好！打到了7只?！彼年爢T聽了教練的贊揚(yáng)很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對他的隊員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒。”隊員聽了教練的指責(zé)，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊員成績不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊員打得一次不如一次。保齡球效應(yīng)告訴我們，贊賞和批評其收效有多么大的差異。其實(shí)，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對指責(zé)時，不自覺的為自己辯護(hù)，也是正常的心理防衛(wèi)機(jī)制?！ ∶绹撹F大王安祖卡耐基選拔的第一任總裁查爾斯史考伯說，“再也沒有比上司的批評更能抹殺一個人的雄心。……我贊成鼓勵別人工作。因此我急于稱贊，而討厭挑錯。如果我喜歡什么的話，就是我誠于嘉許，寬于稱道?！边@就是史考伯做法。心理學(xué)家研究證明，積極鼓勵和消極鼓勵之間具有不對稱性。受過處罰的人不會簡單地減少做壞事的心思，充其量，不過是學(xué)會了如何逃避處罰而已。所以，德育工作者要善于運(yùn)用好贊賞的技巧，把自己的注意力集中到“被球擊倒的那7只瓶”上，而不是忘不了“沒擊倒的那3只”。比如，有的學(xué)生做錯了事，向教師坦白承認(rèn)錯誤，教師不必再為學(xué)生的錯誤而責(zé)罰學(xué)生；而應(yīng)看到學(xué)生對教師的信任，愿意聽取教師意見來改正錯誤的一面，對學(xué)生的舉動表示贊賞；當(dāng)一個學(xué)生第一天遲到30分鐘。第二天，又遲到了28分鐘時，老師如果因為他的遲到比昨天少2分鐘而肯定他的進(jìn)步，相信微不足道的2分鐘一定會促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，第三天他必然不會讓老師失望。只要換一個角度，相信每一個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，“誠于嘉許，寬于稱道”，德育就會收到神奇的效力。七、羅密歐與朱麗葉效應(yīng)——變堵為疏 對愛情展開科學(xué)研究的一個重要發(fā)現(xiàn)，就是確認(rèn)了當(dāng)出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛的
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