【正文】 師又沒有及時教育時，班級的不交作業(yè)的學生會越來越多；當自習課開始有學生小聲講話，老師又沒有及時管理時，講話的聲音會越來越大；當有學生不遵守班規(guī)時，老師又沒有及時處罰，班級不守班規(guī)的學生就會越來越多……啟示：（因此，了解了破窗效應我們就能得到以下啟示）如果想制止某種現(xiàn)象，當其第一次出現(xiàn)時，應給予制止或懲戒?，F(xiàn)象：在課堂上，起初同學們十分安靜地聽老師講解，突然有手機的短信鈴聲響起。心理效應普遍地存在于每個人身上，普遍地存在于各種場合。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。我們進去以后一排排盤腿而坐，并閉上眼睛聽高僧為我們誦經(jīng)。于是在明知上當?shù)那鍥r下，不得不捐了香火錢。一般來說，學生開始是有點試探性的，還有點興奮。啟示：因此從這個案例可以看出對學生的提要求不能一下子太高，要像登門檻一樣，慢慢地一步一個臺階而上。平日里，班主任在做班級工作時，總會苦口婆心地講解什么該做什么不該做，可是往往越是強調(diào)，做出來的成果卻總是是事與愿違。宋朝的著名的文學家蘇洵有兩個兒子，也就是蘇軾和蘇轍（zhe）.在小的時候，他們很頑皮，任何說服教育都無濟于事。談完話回來，倍感自己在班級的地位得到了迅速的上升，同學都很高看自己了。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定，一分錢也不捐。朋友喝了一碗，覺得很滿意；杰米揚請他喝第二碗，朋友感到有點撐；可杰米揚又熱情地要朋友喝第三、第四碗，朋友礙于情面，只能假裝津津有味將湯吃光。它是指個體對緊急事態(tài)的反應，在單個人時和同別人在一起時是不一樣的。在緊急狀況下，去做某種不尋常、沒有預料到的超常規(guī)行為，個體會感到恐懼、不安。另外處罰團體學生犯錯時，也容易出現(xiàn)責任分散，法不責眾。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。班主任如果布置一個任務沒有具體化分工到每個人頭上的話，就是發(fā)現(xiàn)這個任務要么完成效果不好，要買到截至日期還沒有完成。對于處在困境中的人提供幫助，個體必須感到自己有責任才會采取行動。其實用心理學的觀點來講，這種說法有失偏頗。但第二次、第三次說，他們不但沒有內(nèi)疚感，而且變得理直氣壯了，因為犯的錯誤已經(jīng)受到懲罰，心里反而釋然了。著名作家馬克后來終于又精通消息的人士知道了老師跟他們談話的大致內(nèi)容，即是凡是被找去談話的同學都是老師們共同認為可以考上大學的人，班主任囑咐他們再加把勁，談談話。有沒有明確理由的禁止，結(jié)果就會大相徑庭。在希臘神話里，有一個女神名叫潘多拉，宙斯給了她一個盒子，里面裝有人類一切的罪惡，吩咐她千萬別打開那個盒子。因此到第二階段末期，學生基本能按時完成所有的作業(yè)。那個方法就是運用了登門檻效應。但他們一開始告訴你是免費的，你就很容易放松警惕。二、登門檻效應：提要求要先得尺再進丈，循序漸進才能笑到最后現(xiàn)象：2005年暑假我們到西安去旅游，有一次參觀完一天的景點后，導游對我們講還有一個免費的景點送給我們，有一座新建的寺廟，如果大家信佛的話可前去拜訪。后來老師發(fā)現(xiàn)竟然有同學故意調(diào)出鈴聲。. .. . ..如何運用心理效應進行班級管理——班主任心理培訓崇明縣東門中學 朱慧一、什么是心理效應心理效應指大多數(shù)人在相同的情境之下或?qū)δ撤N相同的刺激，產(chǎn)生相同或相似的心理反應的現(xiàn)象。問題：其他同學是因為覺得自己的鈴聲也很有趣要讓大家聽一聽，笑一笑，還是因為老師沒有責備提醒第一名同學，其他同學認為無所謂，而出現(xiàn)了這樣的情況？解釋：這是一種有趣的生活現(xiàn)象，在心理學上稱之為”破窗理論”。我們想既然已經(jīng)到了此地不妨一探虛實。因此在免費幌子的掩護下，我們先被騙進了是廟門，接著又被騙進了封閉而又神秘的誦經(jīng)房。先跟學生講：你看你不交作業(yè)讓老師很為難，老師也知道你不是故意不交作業(yè)，你是有實際困難，作業(yè)很多時候都不會做。這個時候老師就又提出第三階段的要求，即提高正確率。但是在“禁果效應”的作用下，潘多拉非常好奇地打開了那個盒子，結(jié)果所有的災難、瘟疫與禍害都飛了出來，此后人類就飽受災難、瘟疫、禍害的折磨。比如在兩棵路邊蘋果樹上分別掛兩個牌子一個寫“禁止采摘”，另外一個寫“蘋果噴有農(nóng)藥，不能吃！”，不用說，結(jié)果大家都是知道會怎么樣。但老師的節(jié)奏也把握得很好，他并不是每次都會找人談話，大約三周才找2個人。吐溫有一次在教堂聽牧師演講。由此可見我們教師對于批評不能過度超量，應恰到好處，點到為止，這一點對于高年級生尤為重要。的確有世態(tài)炎涼的一面，但是圍觀者中肯定有大批的人