初中語文課例研究教研組長培訓杭州市余杭區(qū)教育局教研室(編輯修改稿)
2025-08-14 10:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下：你愛我什么呢 ？ ” 一翻回答后 ， 我又問： “ 那你可知道 ， 我離開了這個世界 ， 會有哪些人傷心欲絕呢 ？ ”“ 你的爸爸媽媽 。 ”“ 是呀 ， 我父母如今都已年過六十 。 他們的記憶力開始衰退了 ， 眼睛耳朵牙齒還有手腳都開始不好使了 。 我走了 ， 誰來照顧他們呢 ？ 我還有一個 86高齡的祖母 ?? 還有一個剛上初中的女兒 ?? ”一翻介紹后 ， 我再問： “ 聽了我的介紹 ， 你是否決定仍然將我劃去呢 ？ ” 他搖著頭坐下了 。 移情策略 我補充說： “ 我知道 ， 在我下了那道殘酷的指令后 ， 有好幾個同學將自己深愛的人從名單上換了下來 ， 換成了對自己不那么重要的甚至討厭的人 。 這個舉動正說明了你們的愛 ——在第一時間很本能地保護他們 。 但你們是否想過 ， 生活中 ，有的人對你來說也許不那么重要 ， 但對他的父母親人來說就很重要了 。 你們能把自己換人的過程以及從這個過程中受到的啟發(fā)寫下來嗎 ？ ” “ 我劃掉了你 ” ， 這個出乎我意料的回答 ， 帶著一點挑釁 ，它的潛臺詞是 “ 看老師你接下去怎么說 ” ， 這是很多頑皮的聰明小孩想引起同學關(guān)注時常耍的把戲 。 如果我一定要按照游戲規(guī)則請他談?wù)剟澣ノ視r的感受 ， 則會陷入尷尬的境地 。好在我對他們的 “ 換人 ” 游戲早有準備 ， 可以從容地順著他們的思路引導他們 在另一個生活圈子中體會 游戲的本意 。 移情策略 “ 當我們真正選擇自己內(nèi)心中深深愛著的人離去時 ， 我們又會有什么感受呢 ？ ” “ 我劃去了我外公 ， 因為他年紀最大 。 我劃掉他的時候一直在說 ‘ 這是假的 ’ 、 ‘ 這是假的 ’ ， 但我還是覺得很對不起他 。 ” “ 我劃去了我弟弟 。 盡管他老是要跟我搶東西 。 但想到今后再也不能和他一起玩了 ， 也不會再參加他的生日會了 ， 我就很痛心 。 ” “ 每年 ， 弟弟都邀請你參加他的生日聚會 ， 對嗎 ？ ” “ 是的 。 昨天就是他的生日 ， 我們?nèi)コ粤?‘ 肯德基 ’ 。 ” “ 是啊 ！ 很多東西 ， 當我們擁有它的時候并沒覺得珍貴 ， 一旦失去了 ， 才感受到它的珍貴 。 可那時 ， 往往已經(jīng)來不及了 。 ” 這是我自己覺得很滿意的 “ 重彩一筆 ” ，因為事先我并沒有想到可以把這個道理如此水到渠成地說出來。 移情策略 “ 我劃去了我自己 ， 因為我不舍得劃去他們 ， 就只能劃去我自己 。 ” “ 想象一下 ， 如果沒有了你 ， 你愛著的那些人會有什么感受 ， 他們可能會有什么變化 ？ ” “ 他們會哭的 。 媽媽可能會暈倒 。 爸爸傷心得吃不下飯 ， 臉也不洗胡子也不刮了 。 爺爺奶奶的高血壓病又犯了 ， 說不定會中風的 。 還有外婆 ， 肯定會發(fā)瘋的 ?? ” 女孩的描述令我的喉頭發(fā)漲 。 我輕輕地問： “ 那么 ， 你忍心讓他們這么痛苦嗎 ？ ” “ 不忍心 。 ” “ 那如何才能讓他們不遭受這樣的痛苦呢 ？ ” 孩子無語 。 另一個女孩卻舉起了手： “ 要保護好自己 ， 不讓自己先死 。 ” “ 說得太對了 ！ 我們是父母親人的希望 ， 身系父母親人的幸福 。 所以我們要愛自己 ！ 愛自己就是愛我們所愛的人 ！ 來 ， 把你自己的名字重新寫上 ， 要寫得大大的 ， 重重的 ， 端端正正的 。 ” 移情策略 這 “ 一筆 ” 更令我滿意 ， 我與學生一起經(jīng)歷了從 “ 劃去 ” 到 “ 重新寫上 ” 的過程 ， 所體會到的不僅僅是自己對親人單向的愛 ， 還有親人對自己的愛 。 所以 ， 我從心底里感謝這位同學說出 “ 劃去我自己 ” ， 是她這一句令人感到意外的回答給了我對話與引導的機會 ，這樣的對話令我懂得了 “ 讓課堂煥發(fā)出師生生命活力 ” 的意義 。 仔細想來 ， 前一節(jié)課中學生那些使我對王老師的 “ 拷貝 ” 走了樣的想法 ， 雖然出人意料 ， 卻都在情理之中 。 這些令人感到意外的回答給了我思考的機會 ， 才有了第二次的嘗試 。 感謝學生 ！ 燈下 ， 我讀著學生的作文 ， 也讀著自己教學這節(jié)課的心路歷程 。 學生作文中情感的誠摯源于我們對學生想法的尊重；學生作文中內(nèi)容的豐富基于我們對教材的開放理解；學生作文中文字的個性生發(fā)于寬松的課堂環(huán)境所孕育出的自信 …… 這誠摯的感情 、 豐富的內(nèi)容 、 有個性的文字令我們內(nèi)心充溢歡欣 ， 它們的發(fā)源地就是 “ 意外 ” 呀 。沒有 “ 意外 ” 就只剩下 “ 預設(shè) ” 了 ， 是 “ 意外 ” 給了我們精彩 “ 生成 ” 的機會 ， 我們怎么能不感謝學生在課堂中制造的意外呢 ？ 第二次課后反思 “心靈游戲 ” 的規(guī)則可以改嗎？ ——基于學生真實情感的一次作文教學嘗試 背 景 ：作文教學中的困惑 主 題 ：如何在作文教學中讓學生寫出真情實感？ 如何把 “ 意外 ” 作為教學的生成資源？ 情景描述：前后兩次教學的關(guān)鍵片段（ “ 強牽 ” VS“移情 ” 策略） 問題討論：本
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