兒童思維發(fā)展新論(編輯修改稿)
2025-08-14 09:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，兒童通過理解問話和回答問題，可以迅速提高理解話語、重組知識經(jīng)驗、表達思想感情等多方面的能力，所以疑問句在兒童的語言與思維發(fā)展中具有特殊的重要地位）。李宇明教授的研究結論指出： ? 三歲以后兒童的問句體系進入完善期。在這一時期，兒童的各種問句格式都逐漸出現(xiàn)，反問句和特指疑問詞的非疑問用法大量涌現(xiàn)，句法組織漸趨流暢。特別是到了四歲以后，原因問句大量使用，表明兒童的因果意識逐漸加強；并且出現(xiàn)了較多的 ‘ 求解性 ’ 問句。這說明兒童問句的功能已經(jīng)發(fā)展成熟，今后的重要任務是問句語用的發(fā)展。 ? 二 ． 兒童思維發(fā)展新論的基本內(nèi)容 李教授的研究雖然只涉及疑問句這一種語言子系統(tǒng) ，但是如上所述 ， 這一子系統(tǒng)在兒童語言與思維發(fā)展中具有特殊的重要性與代表性 ， 而且這一語言子系統(tǒng)本身比較復雜 （ 有幾十種不同的疑問句型 ） ， 所以對這一語言子系統(tǒng)的學習與掌握過程 ， 應能在很大程度上反映兒童對整個本民族語言的學習與掌握過程 。 換句話說 ， 根據(jù)李宇明教授的研究結論 ， 我們可以認為：兒童到 4歲以后 ， 對本民族口頭語言的各種句型的掌握都已經(jīng)逐漸趨于完善與成熟 ，今后主要是向 ? 語用 ? 方向進一步發(fā)展 。 事實上 ， 當今的語言學界 （ 不管是中國還是全球的語言學界 ） 都承認這樣一個基本事實： ? 任何一位四 、 五歲的兒童都能無師自通地很好掌握包含數(shù)不清語法規(guī)則變化的本民族口頭語言 ?（ 只是對于 “ 兒童為何只用幾年時間就能無師自通掌握本民族口頭語言 ” 這樣一個問題 ， 目前語言學界還有各種不同的說法和爭論 ） 。 二 ． 兒童思維發(fā)展新論的基本內(nèi)容 由以上分析可見 ， “ 開始具有初步言語能力 ” 是在幼兒 “ 言語準備期 ” 的后半段 ， 即是在 11或 12個月前后；而“ 具有熟練的口語能力 ” 則是在兒童 “ 言語成熟期 ” 的后半段 ， 即是在 4歲半或 5歲左右 。 至于 “ 思維品質(zhì) ” 的定義與測量 ， 以及如何通過中小學各學科的教學來培養(yǎng)兒童的各項思維品質(zhì) ， 使之逐步臻于理想與完備的境界等問題 ， 在林崇德與朱智賢教授的相關著作中有詳盡的論述 ， 這里不再重復 。 在林 、 朱教授的著作中 ， 對于何時能夠形成較完備的思維品質(zhì) ， 并未在時間上給出明確的界定 。 我們認為這種態(tài)度是科學的 ， 因為對于青少年來說 ， 完備的思維品質(zhì)的形成 ， 在很大程度上取決于中小學老師的教育方法 —— 如果教育得法 ， 這種理想思維品質(zhì)的形成可以大大提前；反之 ， 則可能被延緩 ，甚至大大推后 。 三 ． 兒童思維發(fā)展新論對語文教育 跨越式發(fā)展的指導意義 這里應當強調(diào)的是 ， 我們提出上述關于兒童思維發(fā)展的新理論 ， 決不單純是為了進行理論上的探討 ， 更重要的是為了真正認識兒童思維發(fā)展的客觀規(guī)律 ， 以便有效地促進兒童思維與語言能力的發(fā)展 。 由于語言是思維的物質(zhì)外殼 ， 語言與思維有著不可分割的聯(lián)系 。 對思維發(fā)展過程及其與語言之間關系的科學認識 ， 將對本民族語言的教學（ 也就是我們的語文教學 ） 起重要的指導作用 ， 從而有可能在此基礎上形成實現(xiàn)語文教育質(zhì)量與效率大幅度提升（ 即實現(xiàn)語文教育跨越式發(fā)展 ） 的理論基礎 。 根據(jù)以上對兒童思維與語言發(fā)展過程的分析 ， 我們認為 ， 這種 兒童思維發(fā)展新論 對于語文教育的跨越式發(fā)展至少 可以提供以下三方面的理論支持： 三 ． 兒童思維發(fā)展新論對語文教育 跨越式發(fā)展的指導意義 （ 1）剛進入小學一年級的兒童（約 6歲），對于 母語學習來說，并非毫無準備而是已經(jīng)具 有相當強大的基礎 。 （ 2） “ 以語言運用為中心 ” 是兒童快速學習語言的
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1