臨猗縣課堂教學(xué)賽講總結(jié)會(huì)暨教學(xué)模式研討會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-14 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。 （要素） ? 1．教學(xué)思想。 ? 2．教學(xué)目標(biāo)。 ? 3．教學(xué)程序。 ? 4．師生組合。 ? 5．教學(xué)評(píng)價(jià)。 教學(xué)模式的類型 ? ① 社會(huì)模式 ? ②個(gè)性模式 ? ③信息加工模式（認(rèn)識(shí)模式） ? ④行為模式 ? 一種模式不可能作為萬能鑰匙，不可能適合每一種課型。模式不是模具，并不是讓我們?nèi)ニ捞酌恳还?jié)課。模式是一種宏觀的框架，具體到每節(jié)課，用時(shí)要考慮到適當(dāng)?shù)恼稀? 教學(xué)模式推進(jìn)課堂改革意義 ? 理論價(jià)值 ? 實(shí)踐價(jià)值 ? 發(fā)展價(jià)值 ? 教學(xué)模式是課堂文化的高層境界。 ? 新模式是對(duì)舊模式的揚(yáng)棄、升華與發(fā)展，使教學(xué)提升到一個(gè)更高的層面。 ※ 模式的構(gòu)建如何進(jìn)行？ ? 研讀精品課堂的共性 ? A、結(jié)構(gòu)上： ? 生 活 → 數(shù) 學(xué) → 生 活 課堂結(jié)構(gòu)形式以“活動(dòng)”為基本單位展開 。 研讀精品課堂的共性 ? B、價(jià)值取向上：以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn) “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 。 ? 課堂上主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)： 。 。 。 。 研讀精品課堂的共性 ? C、 教學(xué)特點(diǎn)：體現(xiàn)出實(shí)踐能力的培養(yǎng) ? 找 ， 找數(shù)學(xué) —— 生活的數(shù)學(xué)化 —— 現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué) ? 做 ， 做數(shù)學(xué) —— 數(shù)學(xué)的活動(dòng)化 —— 動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué) ? 玩 ， 玩數(shù)學(xué) —— 數(shù)學(xué)的情趣化 —— 趣味的數(shù)學(xué) ? 問 ， 問數(shù)學(xué) —— 數(shù)學(xué)的問題化 —— 思考的數(shù)學(xué) ? 用 ， 用數(shù)學(xué) —— 數(shù)學(xué)的生活化 —— 實(shí)用的數(shù)學(xué) D、課堂文化的重建 ? 由教學(xué)到學(xué)習(xí) ? 由制度化課堂到文化課堂 ? 由秩序課堂到情感課堂 ? 以課堂文化引領(lǐng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)絕不僅僅是觀念、模式、方式，教學(xué)模式的改革首先而且主要是課堂文化的重建 ——這才是核心、根本和終極追求 ，是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的“元?dú)狻?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。 我縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 ? “活動(dòng)串建構(gòu)教學(xué)模式”： 啟思活動(dòng) —— 體驗(yàn)活動(dòng) —— 建構(gòu)活動(dòng) —— 應(yīng)用活動(dòng) ? 操作流程： 問題情境 —— 活動(dòng)感知 —— 感悟內(nèi)化 —— 鞏固提升 ? 低段以體驗(yàn)感知活動(dòng)為主， ? 高段以探究發(fā)現(xiàn)感知為主。 活動(dòng)串模式 理論支撐 ? 、共同活動(dòng)，發(fā)揮了雙主體作用； ? ，活動(dòng)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，也便于
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