臨猗縣課堂教學賽講總結(jié)會暨教學模式研討會小學數(shù)學(編輯修改稿)
2025-08-14 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應(yīng)的策略。 （要素） ? 1．教學思想。 ? 2．教學目標。 ? 3．教學程序。 ? 4．師生組合。 ? 5．教學評價。 教學模式的類型 ? ① 社會模式 ? ②個性模式 ? ③信息加工模式（認識模式） ? ④行為模式 ? 一種模式不可能作為萬能鑰匙，不可能適合每一種課型。模式不是模具，并不是讓我們?nèi)ニ捞酌恳还?jié)課。模式是一種宏觀的框架，具體到每節(jié)課，用時要考慮到適當?shù)恼稀? 教學模式推進課堂改革意義 ? 理論價值 ? 實踐價值 ? 發(fā)展價值 ? 教學模式是課堂文化的高層境界。 ? 新模式是對舊模式的揚棄、升華與發(fā)展，使教學提升到一個更高的層面。 ※ 模式的構(gòu)建如何進行？ ? 研讀精品課堂的共性 ? A、結(jié)構(gòu)上： ? 生 活 → 數(shù) 學 → 生 活 課堂結(jié)構(gòu)形式以“活動”為基本單位展開 。 研讀精品課堂的共性 ? B、價值取向上：以學生的發(fā)展為基礎(chǔ)和價值取向，實現(xiàn) “四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的方法、基本的活動經(jīng)驗 。 ? 課堂上主要表現(xiàn)在以下四點： 。 。 。 。 研讀精品課堂的共性 ? C、 教學特點：體現(xiàn)出實踐能力的培養(yǎng) ? 找 ， 找數(shù)學 —— 生活的數(shù)學化 —— 現(xiàn)實的數(shù)學 ? 做 ， 做數(shù)學 —— 數(shù)學的活動化 —— 動態(tài)的數(shù)學 ? 玩 ， 玩數(shù)學 —— 數(shù)學的情趣化 —— 趣味的數(shù)學 ? 問 ， 問數(shù)學 —— 數(shù)學的問題化 —— 思考的數(shù)學 ? 用 ， 用數(shù)學 —— 數(shù)學的生活化 —— 實用的數(shù)學 D、課堂文化的重建 ? 由教學到學習 ? 由制度化課堂到文化課堂 ? 由秩序課堂到情感課堂 ? 以課堂文化引領(lǐng)教學模式，課堂教學絕不僅僅是觀念、模式、方式，教學模式的改革首先而且主要是課堂文化的重建 ——這才是核心、根本和終極追求 ，是課堂教學的“土壤”，是課堂教學存在、運行和發(fā)展的“元氣”，是課堂教學的活力之根和動力之源。 我縣數(shù)學課堂教學模式的構(gòu)建 ? “活動串建構(gòu)教學模式”： 啟思活動 —— 體驗活動 —— 建構(gòu)活動 —— 應(yīng)用活動 ? 操作流程： 問題情境 —— 活動感知 —— 感悟內(nèi)化 —— 鞏固提升 ? 低段以體驗感知活動為主， ? 高段以探究發(fā)現(xiàn)感知為主。 活動串模式 理論支撐 ? 、共同活動，發(fā)揮了雙主體作用； ? ，活動設(shè)計脈絡(luò)清晰，也便于
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