中學歷史教學法(編輯修改稿)
2025-08-14 06:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習環(huán)境中的四大要素。 鏈接： “ 支架式 ” 教學模式 ? （ 1） 搭腳手架 —— 圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。 ? （ 2） 進入情境 —— 將學生引入一定的問題情境。 ? （ 3） 獨立探索 —— 內(nèi)容包括：確定與給定概念有關的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。先由教師啟發(fā)引導，并適時提示。 ? （ 4） 協(xié)作學習 —— 進行小組協(xié)商、討論，共享集體思維成果，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。 ? （ 5） 效果評價 —— 評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，內(nèi)容包括：①自主學習能力；②對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構(gòu)。 鏈接： “ 拋錨式 ” 教學模式 ? 要求建立有感染力的真實事件或真實問題，確定整個教學內(nèi)容和教學進程。 ? （ 1） 創(chuàng)設情境 —— 使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 ? （ 2） 確定問題 —— 選擇出與當前學習主題密切相關的中心內(nèi)容（錨）。 ? （ 3） 自主學習 —— 由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。 ? （ 4） 協(xié)作學習 —— 討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。 ? （ 5） 效果評價 —— 只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。 鏈接： “ 隨機進入式 ” 教學模式 ? 學生可隨意通過不同途徑、方式進入同樣內(nèi)容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面認識與理解。 ? （ 1） 呈現(xiàn)基本情境 —— 向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內(nèi)容相關的情境。 ? （ 2） 隨機進入學習 —— 取決于學生“隨機進入”選擇的內(nèi)容，教師應注意發(fā)展學生的自主學習能力，使其逐步學會學習。 ? （ 3） 思維發(fā)展訓練 —— 由于內(nèi)容通常比較復雜，問題往往涉及許多方面，教師應特別注意發(fā)展學生的思維能力。 ? （ 4） 小組協(xié)作學習 —— 圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開小組討論。 ? （ 5） 學習效果評價 —— 含自我評價與小組評價，內(nèi)容為 ：①自主學習能力；②對小組協(xié)作學習所作出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構(gòu)。 人本主義對歷史教
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