【文章內(nèi)容簡介】 。D．感覺的掩蔽,前一副畫面的印象還沒消失,下一副畫面又出現(xiàn)在視覺中,使觀眾在銀幕上看到活動的人物、車輛等場景，這是（A）A、動景運動的作用知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（C）12A．選擇性B．整體性C．恒常性D．理解性5.我們對物體的知覺直接來源于（D）。A近距刺激B遠距刺激C物體本身D判斷“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（C）。A整合B對比C適應D聯(lián)覺三、多選題1．感覺反映的是（AC）A．客觀事物的個別屬性B．客觀事物的整體C．直接作用于感覺器官的事物D．過去作用于感官的事物3．物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫（BC）A．運動知覺B．似動現(xiàn)象（動景運動、誘導運動、自主運動、運動后效）C．動景現(xiàn)象D．現(xiàn)象4．內(nèi)部感覺包括（ABCD）A．運動覺B．平衡覺C．內(nèi)臟感覺D．機體覺5．空間知覺包括（ABCD）A．大小知覺B．形狀知覺C．深度知覺D．方位知覺6.錯覺的性質包括(AcD)大小錯覺、形狀和方向錯覺、時間錯覺、傾斜錯覺A歪曲的知覺B虛幻的知覺C特定條件下的知覺D對事物的歪曲帶有固定傾向的知覺感覺：人腦對從各種感受器傳來的特定刺激的個別屬性的反映就是感覺。知覺：個體把感覺的信息組織成一定的模式并對它解釋的過程就是知覺。感覺閾限：感受器官對適應刺激的反應能力叫感受性，感受性的高低是由引起某種感覺的、持續(xù)了一定時間的刺激量來度量的，這個刺激量叫感覺閾限。絕對感覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對感覺閾限。敏感化：是指有機體經(jīng)歷了某種強烈的刺激后，對強度較弱的刺激也會產(chǎn)生明顯的反應。絕對感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對感覺閾限，相應的感受13能力叫絕對感受性。知覺的理解性：根據(jù)提供的信息，做出各種假設，檢驗假設，做出合理解釋的特征。似動現(xiàn)象：當兩個刺激按照一定的空間間隔和時間間隔先后呈現(xiàn)時，我們看到的一個刺激物向另一個刺激物連續(xù)運動的現(xiàn)象就是似動現(xiàn)象。感覺的適應：由于刺激物的持續(xù)作用而使感受器的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。社會知覺：個體對他人、群體關系和自我的認知。五、簡答題1．什么是知覺？知覺的加工特性有哪些？把感覺信息組織成一定的模式并對它加以解釋的過程就是知覺。知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性2.結合實際談談知覺的準確性怎樣才能提高？⑴記住，你知覺到的不是事實，而是重組后的“事實”。要學會經(jīng)常對自己的知覺提問：我知道的準確嗎？另一種解釋是不是也符合事實？我的假設是什么？到底對不對？我的假設會不會影響對實際情況的覺知？⑵打破知覺習慣，不受習慣化的影響。每天要試著以一些新的方式進行活動，比如，選擇不同的路線去上班或上學；再刷牙、梳頭等日常生活種，有時不妨試著換另一只手，不要總是使用利手；再看望朋友和家人時，要試著感覺自己是第一次去見他們。⑶有意識地調整自己的適應水平，通過新的經(jīng)歷拓寬自己的參考系?？梢圆捎酶鞣N方法，包括試試你平常不吃的食物，看看與你的觀點截然不同者寫的文章或書，再安靜的樹林里散步，到喧鬧的游樂場去玩。不同的經(jīng)歷可使人有耳目一新的感覺。⑷克服知覺定勢。無論何時，只要你把人、物或事歸類，你的知覺就有可能被期望或己有的類別概念扭曲，按照一定的定勢進行知覺。因此，無論發(fā)生了什么，我們都要把每個人看成是獨立的人，把每一件事看成是獨立的事。⑸避免受動機或情緒的影響。要讓自己避免受興趣、需要、期望或情緒的支配是困難的。但是，我們可以讓自己意識到這種犯錯誤的可能性，并且積極地嘗試從其他人的角度來看世界。在爭論或討論中，要善于采納別人有價值地觀點。⑹養(yǎng)成不斷進行準確性檢驗的習慣。要主動尋找其他的證據(jù)來檢驗你的知覺的準確性。第一，要提出疑問；第二，要澄清事實；第三，要參考來自其他渠道的信息。記住，知14覺不可能自動調整。⑺注意，要努力有意識地去注意你周圍的人何事物，而不是在一團迷霧中度過一生。聽別人說話時，要集中注意力，要觀察他們的面部表情，通過眼睛與人進行溝通。要使自己養(yǎng)成一種習慣：不論看到什么或聽到什么，都必須經(jīng)過準確性的檢驗（即通過獲得追加的信息來檢查自己的知覺）之后再把它知覺為事實。3．知覺的特性對教師的課堂教學設計有什么意義？知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對象——背景”的組織能力可能是先天的。心理學研究表明，強烈的刺激、不斷重復、刺激物的變化、對比、不一致等更能引起人的注意。知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結構的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。恒常性：盡管刺激的性質隨眼睛和頭部的運動而變化，但知覺的遠距離刺激的性質通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。在教學中，教師語調柔和親切，高度適中，身體語言的使用，色彩對比鮮明的教學掛圖，大小或字體不同的板書，對重點內(nèi)容的重復，教學幻燈片中設計的運動部分等等這些刺激特性的使用，遵循知覺組織原則的教學，都是為了讓學生能產(chǎn)生對知識的更清晰的感知；避免在一個班頻繁地更換教師或教師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。結合學生個人的知識經(jīng)驗和興趣等因素的教學也會影響知覺的理解。第五章記憶一、填空題按記憶的內(nèi)容來分，有（形象記憶）、（語義記憶）、（情緒記憶）和動作記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為（陳述性記憶）和（程序性記憶）。從信息加工的觀點來看，記憶包括三個基本過程：（編碼）、（儲存）和（提?。?。斯伯林開始研究感覺記憶時，采用了（整體報告法），后來他設計了（部分報告法）。15短時記憶的容量是（7加減2個組塊），長時記憶的容量是（無限的）。對記憶和遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人是（艾賓浩斯）。心理學家佩維奧（Paivio,1975）從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng)，即（語義編碼系統(tǒng)）和（表象編碼系統(tǒng)）。先學習的材料對后學習的材料的抑制，叫（前攝干擾）；后學習的材料對回憶先學習的材料的干擾作用，叫（倒攝干擾）。二、單項選擇題1．喬治斯波林進行圖象記憶的實驗使用的方法是（A）A．整體報告法B．重學法C．部分報告法D．節(jié)省法2．后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用叫（B）A．前攝抑制B．倒攝抑制C．正遷移D．負遷移3．造成短時記憶遺忘的因素是（C）A．信息得不到注意B．抑制作用C．信息提取機制失靈D．信息受干擾4．容量最大的記憶系統(tǒng)是（D）A．感覺記憶B．圖像記憶C．短時記憶D．長時記憶5．遺忘的進程是（B）6．長時記憶遺忘的主要原因是（C）A.功能固定B.原型啟發(fā)7．短時記憶轉入長時記憶的條件是（B）A．對識記的材料加以注意三、名詞解釋1.記憶：是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認）2.語義記憶：是以語詞所概括的事物的關系以及事物本身的意義和性質為內(nèi)容的記憶。3.內(nèi)隱記憶：是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的影響，有時又叫自動的無意識記憶。4.陳述性記憶：是對事實的記憶。：是對具有先后順序的活動的記憶。：當提取的背景與編碼的背景相似時最為有效。：遺忘的過程是不均衡的，剛學完時保持量最大，接著保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定，最后接近穩(wěn)定。這條曲線叫做遺忘曲線。：后學習的材料對回憶先學習的材料的干擾作用：系列位置效應是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應和近因效應。四、問答題1．記憶包括哪些基本過程編程過程提取2．短時記憶的特點是什么？一，時間短，一般是30秒左右，如果得不到復述，轉眼就會遺忘。二，容量有限，一般是7+2組塊（CHUANK）。三，意識清晰，短時記憶服從當前任務需要，主體有清晰的意識。四，操作性強，短時記憶就其功能來說，一方面，短時記憶加工著感覺記憶保持的信息，把其中的必要信息經(jīng)過復述儲存在長時記憶系統(tǒng)中