心理咨詢記錄文本表樣表doc(編輯修改稿)
2024-08-14 04:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引導和良好的表率作用。 學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。輔導對策及過程 建立良好的幫教關(guān)系。班主任要經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通。上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚。這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注：二來幫他樹立自信心。下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。 系統(tǒng)脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率。 提供學習榜樣。提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組。 激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等。心理健康輔導記錄表 輔導對象班級6（2）班性別女年齡13輔導時間問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心。雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力。原因分析 性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。起綽號也說明她樂于觀察、思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分
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