【文章內(nèi)容簡介】 教育中是被放棄的，老師的忽視與批評，同學的諷刺與挖苦，家長的打罵與無奈，使學生形成了“我不行!”“我很差!”“我是個壞孩子!”等思維定勢而很難轉(zhuǎn)變。來到我們瀚源達的學生百分之百都有起色，根據(jù)學生的不同情況有的提高快，有的提高慢一些，但是每天進步一點點，日積月累就會有質(zhì)的飛躍！我們是怎么做的呢?我從以下幾個方面談談自己觀點：一、 分析學生的心理是前提 從心理學的角度上去分析，學生在學前期的不良教養(yǎng)和入學以后成人的錯誤對待，特別是教師的錯誤對待，對少年兒童的心理與個性造成不良影響，這種影響可以伴隨他一生。比如：由于家長和教師錯誤的專注于學生的學習成績，對孩子的要求和評價只以學習成績?yōu)槲ㄒ粶蕜t。他們對孩子的看法是：一好(學習好)百好，一不好(學習不好)百不好。一好百好的觀點使家長和教師把智育孤立起來看待，不認為它只是德智體美勞有機整體的一部分，放松了對孩子的其它方面的教育，忘記了孩子是有血有肉，有各種需要的活人，而不僅僅是“學習的機器”有的家長為了節(jié)省出更多的時間讓孩子學習，而過度幫辦代替，使孩子缺乏生活的自立訓練，這樣教育出來的孩子，即便是學習好,，他們的生存能力和道德品質(zhì)可能不如別人，或因此而蒙受壓力，或出現(xiàn)自信心缺乏，或意志薄弱，等等。為什么大學生自殺的案例每年都成上升趨勢?為什么大學校園里的陪讀家長越來越多?家長們在擔心什么?是否該反思我們的教育理念?我們到底想要把孩子培養(yǎng)成什么樣的“人才”? 用一不好百不好的態(tài)度對待成績差的學生，結(jié)果更為可怕。這種態(tài)度對于自我認知能力尚未發(fā)育成熟的孩子來說，是一種可怕的打壓。他們會認為自己一無是處而喪失自信心，產(chǎn)生自卑焦慮情緒，甚至徹底喪失學習興趣，最后破罐子破摔，厭學、棄學，與學校、老師和家長對抗，等等。這是大多數(shù)成績差的學生缺乏學習積極性的主要原因。剛來瀚源達的學生都會受到更多的關注，校長、老師、同學會從家庭、學校、生活各個方面觀察這個孩子，運用成功心理學，教育心理學的原理分析他的特點。比如這個孩子自閉的原因是什么?那個孩子為什么不愿走進學校的大門?還有的孩子沉迷于網(wǎng)絡游戲中而不能自拔，造成他這樣的原因又是什么?只有分析透徹了才會有的放矢，而且會事半功倍。就象校長所說的：我們跟醫(yī)生治病一個道理，先要把好脈，確診是什么病，才能開藥方抓藥或打針或做手術(shù)治療。二. 賞識激勵的言語是關鍵 1．不要吝嗇你的夸獎? 作為老師或家長只知道批評孩子指責孩子，不懂得賞識孩子激勵孩子 ，這是為什么呢?有一位知名的教育家指出：好孩子是夸出來的!批評指責只能使孩子的自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，孩子會出乎意料的按著你說的那樣變化。當然不是孩子愿意這樣做，是他的潛意識引導他這樣去做。比如：你說學生“你怎么那么笨呢，連這么簡單的題都不會做!”幾次之后他可能就不去努力做題了，因為他認為像你說的那樣：他很笨!努力也不會做出來。慢慢的課堂上就不認真聽講了，成績就下降了，就不會再遵守紀律了，他在按著差生的標準來要求自己。這樣會形成惡性循環(huán)，你會發(fā)現(xiàn)孩子越來越不聽話，越來越難管。誰造成的?是你因為恨鐵不成鋼，因為他沒達到你的要求一氣之下的批評指責引起一連串的心理效應，造成了這樣的結(jié)果。你不信你有這么大的影響力，是吧?美國著名的教育心理學家說過：“教育的成功與失敗，我是決定因素，我個人用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人也能救人.?！边@段話就在我們教師辦公室掛著，我天天看著，天天琢磨，終于體會到了它的真諦!2．越是在落后地區(qū),越是找先進因素? 我們老師經(jīng)常遇到這種情況：剛剛講過的題型，鞏固練習時學生做的答案大部分都是錯的，生氣嗎？當然！但怎么辦？不能再像前面所說的指責他，批評他了，沒效果。我把他叫過來，指著那道唯一正確的題說：“某某，你看，這道題做得好!思路清晰，結(jié)果準確，很好!證明你領會了這類題的解法。那我們一起看看第二道在哪一步上出錯了，前兩步都對了，看第三步……這樣學生體會到得是你的真誠，你的關心，你的幫助。不會傷了他的自尊心，他不會自卑，而是全身心地投入到解題過程中去。做完一道題，再夸他一句：你很聰明!另外五道也應該能做出來，它們是一種類型的。這樣做的結(jié)果是：他會全力以赴地做完，而且又對又快。在我的教學中我經(jīng)常使用這種方法，屢試不爽。再如今天學生都不愿學，坐在那兒沒勁頭，你看著著急，但是千萬不要發(fā)火，瀚源達的老師通常這樣說：哎！你看今天張某某同學寫了這么多題，其他同學加油啊，不要讓他超過你呀，李某某也開始寫了，噢，王某某也學起來了……很快，全班同學都活躍起來。所以：越是在落后地區(qū)越是要找先進因素，調(diào)動學生的積極性。3．激發(fā)學生的學習動機 ?在平時的教學中，學生取得了學習成果，馬上給予肯定和贊賞，使學生覺得老師時時刻刻在關懷著我，而且讓他明白怎樣做是對的。我們的賞識、激勵還體現(xiàn)在每周兩次的晨會上，我們?nèi)握n老師當著全校師生的面把每個班級的學生取得學習成果拿出來展示，夸獎每一名進步的學生，總結(jié)周測成績和家庭作業(yè)情況，以及在這幾天的學習中取得的成果，包括學習也包括生活、勞動、品德等其他方面。我們晨會的宗旨是“不批評一個人，不批評一件事，不批評一個字?！背跞膹堅迄i在日記上寫到“…..在大晨會上，老師當著全校師生的面，把各班突出學生的名單報出來，還有好的學習成果，讓大家一起分享。每當念到我的名字時我都很興奮，所以以后就更加努力，讓自己爭取下次榜上有名?！@是每個孩子的心聲，他們渴望被認可。這樣可以激發(fā)學生的學習動機，其實孩子的目標很簡單，就是我的付出能得到老師、家長的肯定。是我們成年人把他復雜化了。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校和生活中，工作的最重要的動機是工作的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識?！彼詫W生在學習的過程中體驗到愉快感，在獲得學習成果后體驗到興奮和滿足，得到班級、學校、家庭和社會的肯定與贊賞都將是學生產(chǎn)生學習動機的重要因素。4．讓家長一起來贊賞孩子? 每月一次的家長會，是瀚源達的學生最快樂的日子，也是家長最高興的一天。不要詫異：成績差的孩子及其父母怎么抬得起頭來？！我們的家長會不是指責學生和家長有這樣那樣的錯誤，而是請家長一起來分享孩子進步的快樂！家長與自己的孩子一起上臺領獎并合影留念。獎項多種多樣，有學習獎學金、有熱愛工務獎，有戰(zhàn)勝自我獎，有代幣制加分獎，等等。最后，校長、老師和家長一起討論教育中出現(xiàn)的問題及解決方案。許多家長在反饋信息中寫到：“以前害怕開家長會，現(xiàn)在盼望開家長會。瀚源達的教育理念改變的何止是孩子，我們家長改變的更多?！?就是每節(jié)課、每天、每周、每個月的賞識激勵恢復了學生的自信，換來了學生的轉(zhuǎn)變。即使學生犯了錯誤也不要發(fā)火，只要耐心地講解其危害和正確的處理方法，想方設法地給予陽光雨露，滋潤他幼小的心靈，他會改正的并茁壯成長的！相信孩子，他才會相信你！三． 組織學習的熱潮是措施 我在中科院心理研究所學習心理學時，一位研究兒童行為治療的心理學教授為我們上課，討論網(wǎng)絡成癮問題，他指出：孩子在學習上得不到成就感，就會把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面，如：網(wǎng)絡游戲。在游戲中他每勝一局就給加分，加到一定的分值就會升級，使孩子的成就感得到滿足，因此沉迷其中。如果學校也能像游戲中那樣學一節(jié)課加多少分，做一道題加多少分，孩子們也會迷戀上學習。 當時我就自豪地說：“我們瀚源達學校就是這樣做的！”全場嘩然：真的有這樣的學校！1．代幣制加分促進學生學習 ?我不得不佩服劉校長的遠見卓識，是他創(chuàng)立了這么一套量化學生勞動成果的體系，現(xiàn)在還在不斷完善。學生從早讀開始背了幾篇課文，記了幾個單詞或短語，做了幾道練習題，有沒有記筆記，等等學習成果都一一量化了，晚自習時班主任把每個學生的總分計算出來，結(jié)合前幾天的分數(shù)橫向、縱向比較，全班評比進步較大的同學，激勵暫時落后的學生。引導學生自報加分（明天能拿到多少分），掀起學習熱潮！代幣制加分每周還有總結(jié)，使學生家長能從分數(shù)上了解到孩子在學校一周的學習狀態(tài)。每月家長會上頒發(fā)的“代幣制加分優(yōu)勝獎”是學生一個月的積分。孩子們都不甘示弱，你追我趕熱火朝天。代幣制加分提高了學生的競爭意識，激發(fā)了學生的昂揚斗志，提高了學生學習的積極性！使學生每天都充滿活力！2．學校定期組織學習熱潮 ?在校長的帶領下，全校師生研討本周掀起哪一科的學習熱潮（英語熱、數(shù)學熱、語文熱、物理熱、還是化學熱），確定了之后，立即發(fā)動學生投入到火熱的學習競賽中去，并設立了各種獎項等同學們來拿！有小組賽、對手賽、挑戰(zhàn)賽、個人賽?？茨阍谀囊粋€賽場上奪魁！看看學生什么感受吧：（摘抄學生日記如下） 初三，邢仁奇：“在學習中我最怕英語了，在這周的英語熱潮中，我重新認識了自己。開始看到別人都在背 單詞，我這個‘英腦障’心里很不是個滋味，這不是難為我嗎？我看到字母就頭疼，怎么辦呢？硬著頭皮背吧，老師讓我們制作了單詞卡片，便于隨身攜帶。我吃飯看、下課看、睡覺前也看，第2天我竟然背了30個單詞，第三天背下了60個……….評獎時我獲得了二等獎，心里美滋滋的，努力了一周終于有了收獲，更重要的是我超越了自我” 初三，趙一峰：“除了‘英語熱’之外，班上還出現(xiàn)了‘物理熱’，我也在這熱潮當中，我希望自己進入‘數(shù)學熱’、‘化學熱’、‘語文熱’之中，并將這熱潮延續(xù)。雖然累但很充實！” 學習熱潮發(fā)動起來以后，不想學的人也無路可退，熱潮推動著每一個學生學習。正如初三劉浩桐對他爸爸說“我不學也得學，別人都在學習，我干什么去呢？我只能努力，跟他們一比高低！” 四. 輕松愉快的氛圍是條件 學生為什么不愿與家長、老師交流,其實他們心里是渴望與人溝通的。我現(xiàn)在的學生尹夢說：“老師，我以前都是跟父母、老師對著干得，現(xiàn)在我改了。我覺得您跟我們一起住，沒有一點架子，特隨和，不會高高在上地跟我們說話。”我是與學生一起住在宿舍里的，我與她們相處得很愉快。學生有什么事情會主動來找我聊。比如有一天，初三班顧玉婷找我說：“老師，您有空嗎？我找您說點兒事?！薄皝?，坐下說?！彼f：“我剛才和胡丹吵架了，她不理我了。我是跟她鬧著玩兒的，她當真了，我跟她解釋她不聽，怎么辦？我很煩，學不下習去?！币稽c小事情他們就會覺得仿佛天都要塌下來了，這時候，千萬不能忽視她的感受，我就跟她一起分析事情的前因后果，幫她尋找最佳解決方案。此時學生把我當成朋友，讓我一起分享他們的喜怒哀樂。這是一種輕松愉快的氛圍，有利于學生健康成長。 學生跟成年人逆反的理由很簡單：他想獨立，不愿受你擺布，你要把他當作成人來對待，（雖然他們還是很 幼稚，這只是我們的看法，他們認為自己已經(jīng)成人了。）他們要求受到尊重，而不是指揮他們該去做什么，不該去做什么。正如韋冠男的媽媽所說的：“我意識到我的教育有問題，就試著去改變，剛改變一點點，他就覺察到了，他很高興，現(xiàn)在家庭氣氛很好。”孩子是多么敏感，只要你真誠地關愛他們，他們會積極向上的。 不管在學校還是在家里，孩子都需要一個輕松愉快的環(huán)境，精神愉悅有利于學生喚起潛能，拓展思路。創(chuàng)造一個生機勃勃的學習環(huán)境，激勵孩子不斷地追求新知！五．樹立遠大的理想是目的 提高學生的學習積極性，一步步引導學生積極自主的學習，這是我們所要的結(jié)果嗎？不止吧？初二徐達的媽媽經(jīng)常說“徐達不知道為什么學習？”何止他一個孩子不知道，還有一大批孩子不知為何要學習。初三學生胡丹說：“校長給我們上完大班會，我熱血沸騰，渾身有使不完的勁兒，拼命去學習！為祖國盡一份力量！”劉校長每周一次的大班會，就是解決這個問題的，劉校長博學多才，從古至今，中外結(jié)合為學生講解成功人士奮斗史，促使學生樹立遠大的目標。比如：初二卿晨，對北京公交線路了如指掌，校長鼓勵他學好習，將來為北京設計不會堵塞交通的科學的交通線路。激起他的學習興趣，為自己的理想而奮斗！ 每天晚飯后，我們有20分鐘的故事會，在這段時間里，老師或?qū)W生找有意義的小故事，名人的奮斗史，國家民族的發(fā)展等。使學生思考自己的未來，以后要做什么工作，并引導他朝著自己的目標奮斗。 在這里學生每周填寫一張“挑戰(zhàn)自我，重塑自我”的表格，上面有人生目標，學期目標，本月目標，本周目標及未達自罰，還有家長評價，老師評價。目的是引導學生樹立遠大的理想，并且能夠通過自己努力逐步去實現(xiàn)。這樣學生就知道自己為什么學習了。以上只是我在工作中總結(jié)出來的幾點經(jīng)驗，瀚源達的校長和老師們一直在這個領域里探索，尋找有效方法解決教育中出現(xiàn)的種種難題，現(xiàn)在瀚源達的學生隊伍越來越壯大，學習熱情越來越高漲，我在此祝愿瀚源達成功教育明天更輝煌！心理健康教育措施舉例 根據(jù)心理學原理設計的“代幣制積分競賽”收效喜人。 “代幣制積分”將學生學習、生活、日常言行的細小的點滴進步，都量化計入積分。比如，背一個單詞加5分，背50個單詞，可以加250分；舉手發(fā)言一次加5分，助人為樂一次 ，按小事、大事不同加10到50分等等。全天下來，積分評比誰優(yōu)誰劣，劃等級、排名次，這樣，每個孩子的每一點微小努力、成績都能得到肯定，不會被忽視或抹殺。積分累計每日結(jié)算，每周總算，評比表周末給家長送回去看。每月總評一次，優(yōu)秀的頒發(fā)獎狀。讓學生認識到，涓涓細流匯成江海，小成功孕育后面的大成功；量化后易于引入競爭機制，便于組織競賽，比如對手賽、擂臺賽、小組賽；組織學生先報今天的加分計劃，確定今天的努力目標，督促自己不能懈怠，必須完成。這樣，學生全天處于熱情飽滿、斗志昂揚的境地。萎靡不振的現(xiàn)象一掃而光。初三學生劉劍楠的家長說“貴校獨特的教學方法——代幣制加分對孩子的學習促進很大，從此可以看到劉劍楠的心態(tài)也發(fā)生了變化，自信心增強”。 初一學生李奎萱家長也有這樣的感慨“代幣制加分激發(fā)了孩子學習的興趣，把他爭強好勝、霸道的性格通過學校正確的引導轉(zhuǎn)移到了學習上” 組織學習競賽熱潮是解決學習動力問題的好辦法。 有了代幣制加分這個工具，組織學習競賽熱潮就水到渠成了。在一天里，組織競賽的學科不要超過兩科，非賽科目按常規(guī)要求，做好就行。競賽學科就鼓勵學生全身心投入，挖掘潛能，激勵自己多做，由于這是自己在明確目的意義的基礎上的自愿行為，所以學生不但不嫌多，還自覺加碼，屢屢超額，爆發(fā)出空前的學習激情。學生在完成背單詞、做習題后都不敢相信，這么多題真的是自己做的嗎？曾有學生在自己的日記中就寫到“今天我寫了300多個數(shù)學題，加了6000多分，我這心里呀，那是無比的